记忆中我女儿第一次涂鸦应该是她1岁多时候的事情了吧，当时她刚刚学会抓住笔，就开始用笔在纸面或墙面上留下随意的不规则图案，这种小孩的涂鸦行为我相信是很多为人父母者都体验过的。涂鸦，英文单词scratch，在很多人看来，这是小儿科的事情嘛，小孩子乱写乱画就是玩玩，没什么意思，但是，靖笙认为，这里面大有文章！       心理学家说:“怎么看影响怎么干”，我这几年的培训中几乎每场都会提到这句话，在这个基础上我还加了自己的扩展：“怎么干影响怎么样，因此看法决定做法，做法影响活法"。对于心理学家这个观点的合理性，我们要从意识的角度来加以解释，根据何克抗老师的观点，“意识是指大脑对认知、情感和意志等心理过程的觉察、调节或控制”。很多心理学者认为，动物也有心理，但唯有人才具备意识，正因为人具有意识，人能察觉、调节或者控制自己的心理过程，因此也就可以选择和决定自己的行为反应，从而摆脱了宇宙其他物种在大自然的因果循环链条中被动反应的他物地位，自己决定自己的存在让人超越自然存在物而同时成为带有某种神圣意义的理性存在物。

     了解意识的概念后，我们再来看涂鸦这件事就不是那么简单的了！ 刚出生的孩子很多行为应该是源于动物性的本能，换句话说是无意识的，比如饿了就哭着要喝奶。而意识是怎么在大脑产生的？什么时候产生的？其生理基础是什么？形成规律是什么？现在我们对于脑科学的认识还很肤浅，没法给出令人信服的科学解释。可我们却可以很肯定地说，涂鸦这种行为是有意识的！ 为什么？因为涂鸦这种行为和动物性的生理需求几乎一点关系都沾不上，而涂鸦这种行为又偏偏只有人类才具备，即使是最接近人类的大猩猩，也没出现过有意识涂鸦的科学是实验证据。有人说，这有什么好奇怪的，这是父母教出来的嘛，但我认为事情没有这么简单，如果真是父母教，那就不是涂鸦了吧？另外如果孩子自己不愿意干，总不至于有父母强迫自己的孩子乱写乱画吧？这番分析后应该可以认定，涂鸦是一种孩子们有自我意识的行为。

      从这个角度分析，涂鸦不但有意思，作为一种自我意识出现的证据还很有科学研究上的意义。涂鸦是什么，涂鸦不是我们成年人眼中的乱写乱画，而是孩子们在有意识表达他们对世界的看法，从成人的角度，我们看不懂涂鸦的意思，是因为我们并不真正了解孩子内心的看法，我们认为我们在教孩子们该或者不该怎么画的时候，实际上很可能是在抹杀孩子发挥意识表达自己看法的机会，而这些看法可能是一个我们忽略了的感知世界更直接也更准确的角度。

      更进一步，孩子的涂鸦行为可以让我们很振奋地相信，创造性思维是人与生俱来的能力，而不是必须通过后天艰辛的培养才能习得的，我们都是创客（All of us are Makers) 所言不虚。如果说创造性思维太学究了，可以换一个大白话的称呼，想象力。引用何老师研究成果“想象是对原有多种表象进行整合、重构的心理操作过程。再造想象是对别人描述过而自己未曾感知过的事物加以想象而生成的形象（如古代的恐龙）；创造想象是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物的形象。" 我们通过想象力建构对世界的认知，形成真实的感受，换句话说，我们心中所认定的外部世界的客观实在，是在我们内心想象的基础上建构出来的，从想象中建构真实，这是我们人类在几百万年的进化过程中，逐步固化和形成的有非常重大历史意义的认知规律。

       十八世纪文艺复兴时期意大利哲学家维柯（Vico）指出，从哲学传统出发，人类完全不同于其他动物，使人类独一无二的是文化，因此，人类文化历史发展涉及的是人类自我创造的过程。维柯在其出版的著作《新科学》中指出，即使在原始社会，“原始”人对世界的反应也不是幼稚无知和野蛮的，而是“富有诗意”的，他认为，人生而具有一种本能的、独特的“诗性的智慧",指引他们以隐喻、象征和神话的形式对周围环境作出反应。文化有很多台阶，每一级都可以安顿不同的项目，而排在最前面的第一级，毫无疑问就是人类有意识的想象。涂鸦，是有意识的想象的行为表达，从历史文化的角度来分析，我认为比语言的意义还要巨大，更进一步来说，涂鸦其实也是一种原始朦胧状态下的语言形态，我们的祖先，从开始表达对世界的看法同时开始建构人类不断提升的文化阶梯。

      麻省理工学院(MIT)终身幼儿园研究小组开发的幼儿编程工具软件命名为Scratch真是大有深意，正如这个项目的开发负责人Mitchel  Resnick在TED演讲中提到的“Learn to Code, Code to Learn",  他说：“仔细思考一下，年轻人们是如何花大多数时间来使用新技术的呢？你总是看见他们玩游戏，或是玩手机，毫无疑问，年轻人很喜欢而且能够熟练地浏览网页、聊天、发信息和玩游戏。但是仅此并不能令你熟练。今天的年轻人有很多经验和很高的熟练度来与新技术互动，但少有人用新技术来制作东西或用新技术来表达自己。这就像他们能够用新技术阅读但是却不会用它书写。当孩子们（通过Scratch）制做这类游戏时，他们就在学习编程，但更重要的是，他们也在通过编程来学习，使他们也能同时学到很多其它东西，并获得学习知识的机会。大多数人长大后不会成为职业计算机科学家或程序设计员，但这些技能，如创造性思维、系统地推理、人与人之间的交流合作——这些都是在Scratch编程时学到的技能——是人们在做任何工作时都很有用的。”

     我们每个人都是从涂鸦开始学习攀登人类文化的阶梯，我们通过表达自己对世界看法同时开展与世界和社会的互动，从而获得更多学习和成长的机会，套用Mitchel Resnick的话，Learn to Scratch, Scratch to Learn，我们通过这一级一级的台阶，一直走到最高的一级，文化的终极成果，是我们的人格（personality)。

     最后奉劝老师和家长们一句，没有东西是教会的，严格上说来是（孩子们自己）学会的，我们的引导和有意义的传递只是缩短他们探索外部世界成本和代价的线索，但不应该成为禁锢他们自己想法的锁链，而我们在教的同时，也是让自己有一个学习和成长的机会，从而避免陷入思想僵化的自大和愚蠢。因此，我们还真不能看不起Scratch这种小儿科。

      Learn to Scratch, Scratch to Learn. 放下成人的自以为是，敬畏天赋的想象力，重新激活我们已经麻木的心灵，重新认识世界和重新认识自己，可能您会突然发现，我们从孩子身上学到的其实远比我们教给他们的多。