在孩子的第七年，他已经跨越进入一个新的阶段了，这是一个喜欢认识美丽的世界、追寻智慧的年龄阶段。他们可能将成人看为理所当然的事物视为非凡的珍宝——他们沐浴在天真无邪、美好的观点里。

      请成人，展现您对地球和我们周围各种力量的敬虔，分享您的知识，一座“童年的想象力”和未来“成人的抽象思想”的桥，就可能被您联通。

      当您纵观课程、手工艺和运动等活动时，请仔细思考这些学习之上的细微内涵：

      他们的感觉正在清醒——我们分享艺术、音乐、散文、诗歌、色彩、建筑形式和舞蹈，以强化他们对于世界之美的独到见解；

      他们正在成长，需要学会使用他们仍然在改变中的身体——他们利用自然滋养的环境，帮助他们发展大小肌肉群、粗细运动技巧，让他们觉察他们与物质世界的关系；

      我们必须培育他们的意志或能力，以及把事情做好的驱动力；

      与他们分享我们对万事万物的敬虔，示范我们的精神生活——培育他们以后的生活中，需要用来定义内在“真理”的内在智慧；

      抽象的思维应该继续增长，我们不要有任何干涉， “当生活和自然的奥秘以寓言和图景的方式展开时”（史代纳），当判断的能力敏锐了，他们就会自然扩展他们的心智能力。请让他们以自己的步调和节奏发生。

华德福教育对小学儿童发展的诠释

      华德福教育基于对发展中的儿童本质的了解，认为儿童在不同的阶段里有不同的身心灵发展任务，同时每一个儿童又有其与生俱来的独特潜能与生命使命。因此，教师在备课、进行教学之前，必须透过各种方式达成对儿童发展的了解，如此才能满足儿童各阶段的身心灵发展要素，并支持每个儿童独特的个体发展。

      根据任的四元本质理论，物质身体在母亲怀孕的过程中完成基本的形体，并出生。之后每七年再陆续诞生生命体、感觉体、自我体。这每七年一个段落的发展特性，就是华德福教育中所谈的“七年发展论”。

生命体出生，感觉体孕育的阶段

      在小学阶段中，孩子进入第二个七年，就是“生命体出生、感觉体孕育”的阶段。

      生命体在第一个七年里扮演的是身体建造师的角色，专注于身体的成长、器官的建构。“换牙”是生命体出生的信号，代表着人体中即将被使用一辈子的而且是最坚硬的部分——“恒牙”的形成过程都已经完成，因此生命体从建构物质身体的工作中释放出来，这个获得自由的生命体的出生，就是儿童开始正式学习的重要转折点。

      随着生命体的出生，儿童开始拥有独立的、描绘性的、图景式的思考能力，因此，儿童可以通过如童话及大自然故事的原型图景，或者运用各种感官、身体的活动，吸收印象，并内化、回想，如何逐渐形成可应用的概念。低年级的儿童的学习模式，仍然有些梦幻，他们有广泛的知觉，却不能完全聚焦地学习认知，但经过引导和锻炼，在高年级时，聚焦的能力、抽象思考的能力已能看见端倪。

      因为感觉体的孕育，在第二个七年里的孩子所表达的情绪比以前更具张力，喜欢、讨厌、快乐、愤怒……这些情绪反应，孩子似乎有了比幼儿阶段多好几倍的能量去表达，他们会在两极的情绪之间振荡。这些感觉体的能力，感官知觉、情感反应也需要老师有意识的培育、引导，帮助孩子的情感找到进入世界的入口，准备在十四岁时能使一个稳定的感觉体出生，顺利的话，孩子将发展出对世界的爱与热诚。 

小学阶段儿童的发展任务

      从华德福教育对儿童发展的诠释，我们理解到小学阶段的发展任务，不在于有多少基本知识要交给孩子，更重要的是先理解孩子所处的成长阶段，了解为预备更完整的人性发展此时必须要完成的工作。因此，回应小学阶段“生命体出生，感觉体孕育”的发展，引导生命进入学习以及孕育稳定的感觉体胚胎，是小学教师应致力协助儿童达成的发展工作。具体工作包括：

使生命体能精致、完整地充满物质身体

      在每天的教学活动中尽可能地、充分地使用身体各部位，手、脚、背、指尖、口腔（语言、发音练习），尤其应大量使用双手制作、创造，因为灵巧的手能塑造灵巧的心智。

锻炼生命体形成图景的能力

      换牙后，被释放的生命体开始产生形成图景的能力，但这种图景的能力需要经过锻炼才能发挥。因此，教师一定要将每一件事转换成图景的元素，创造成图景，使儿童能经验在心灵里出现的图景，这样对于儿童发展想象力、记忆力、观察能力都能产生帮助。

孕育稳定的感觉体胚胎

      建立感觉体进入世界的窗口。“审美”是感觉体最重要的教育，通过“美”的经验感觉体获得引导与净化。教师一方面应努力呈现知识的美，如同16世纪以前，艺术与科学没有绝对的分界，艺术与科学均属于宗教，两者都在寻求真理；另一方面，给予孩子大量的艺术创作机会，让孩子有机会使用各种艺术形式表达情感。

鼓励儿童的自我活动

      另外，关于自我体的教育，虽然孕育自我体的高峰期是在下一个七年，但在这个阶段教师仍应鼓励每个儿童的“自我”活动，例如：自己制作课本、竖笛袋或完成各种创作等等，儿童在这个过程中学会为自己负责。同时，也培育儿童认识自己的特长，使儿童能在情感上和谐发展、思想清明，并有坚强的意志力能将自己的想法付诸实施，为开创自己的人生道路做准备。