如何运用多媒体课件优化党校主体班课堂教学？

明确了多媒体课件的核心任务是优化课堂教学后，如何优化课堂教学就成了我们的根本问题。但多媒体课件的运用是多层次、多视角的，采取各种不同的方法会对优化课堂教学有着不同的作用。经过分析研究，运用多媒体课件优化课堂教学，笔者认为主要应抓好以下三个环节：

第一，扩大信息含量，全面优化教学内容。课件作为现代化教学的媒介，它与传统的教案最大的区别就是可以让讲授的内容活起来、动起来。多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学员的多种感官，不断激发学员的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃。与此同时，多种媒体的表现形式又能于无形中传递大量的知识信息，并能通过这些信息来阐发和支持各种理论观点，实现教学内容向学员的顺利转移，达到授课的最佳效果。从信息的量上来说，正是由于多媒体课件能够高效地传递各种信息，使课堂教学只用不多的时间就能很好地表现出用传统的教学方式数倍于此的时间才能表达出来的内容，这样，在有限的课堂教学时间里，我们就有了不断优化教学内容的余地，为提高教学效率奠定了基础。

所以，在选取了适当的课件内容后，如何以最直观和形象生动的方式表现出来，并将大量的教学信息融入到教学课件中，以弥补传统教学方式有效信息量的不足，是多媒体课件能否真正优化课堂教学，提高教学效果和教学质量的关键之一。课件不能是书本内容的文字再现，或现有材料的简单堆砌，也不能作成只是空洞乏味的空架子，而应该是在保证教学内容的前提下，广泛地搜集相关的资料，并对资料进行全面的分析、甄别和比较，择其精要加入到课件中，恰到好处地运用声音、图形、图像、动画和视频等加以表现，使原本枯燥的概念、知识变得有声有色，形象而直观。这样，就容易使学员接触到大量相关信息的同时，接受新思想于无形。这也是多媒体课件的优势之所在。

在充分地利用多媒体可以方便地传递大量信息的同时，还要注意信息量适度，不要以为一味地加大课堂教学的信息量能体现多媒体的优势，就一定能获得好的教学效果，信息量过大非但于教学无益，甚至会使学员出现囫囵吞枣的“电灌效应”。

第二，突出情境引导，全面控制教学过程。多媒体课件的一个突出特点，是可以调用各种媒体，营造出一种虚拟的现实进行教学情境。多媒体课件虽然使教学课堂结构变成了“三元结构”，但教学规律和学员课堂教学心理的特点没有变，教师在教学过程中仍是课堂教学的主导者，要引导教学的全过程，控制教学的节奏，处理好教师为主导和学员为主体的关系。要控制好教学过程，必须优化课堂设计。这就要求教师在教学中要充分研究教材内容，了解学员相关情况，针对学员的状况和学员的认知规律，对所学内容进行引导点的整体设计，实现诱导式、启发式的模拟教学。为了引导学员发现某种现象的规律，可将寻求、发现这种规律的过程分为若干个引导点，通过多媒体课件的优势，营造出一种现场情境，来逐步地引导学员，发现其中所蕴涵的某种规律，从而实现对教学过程的控制。整个引导过程是在多媒体课件所模拟出来的教学情境中完成的。

课件是课堂教学“三元结构”中的一元，对于教学情境的营造有着重要影响。课件是依据稿本编制的，如同电视片的制作不能直接依据剧本，而是按分镜头稿本进行拍摄一样，稿本的编写直接影响到课件的制作，它不仅要反映课件设计的各项要求，给出屏幕显示、课件制作中的各种指示和要求，还应给出显示的各种内容及其位置的排列，基于学员学习情况、显示的特点和方法、技巧等。稿本必须考虑到教学情境的营造和教学过程的控制，来对课件设计、课件制作、课件使用进行全盘的计划和设计。

引导教学过程和控制教学节奏，最根本的方法就是问题导向法，即通过课件设置提出问题的情境，引导学员沿着问题的方向进行整个教学过程。这种方式能促使学员积极思维，调动学习者的学习积极性。作为课件设计的一种基本策略，在选择教学信息提示方式时应优先考虑面向问题来引导整个教学过程。学习效果与问题的排列时序有关，比如，通常的提示序列是按“说明――应用”的时序进行设计的，按照这种顺序，首先对学习的概念、法则、规律进行说明，随后，通过应用求得对概念、法则、规律的深入理解和掌握，但当教师适当地改变这种提示问题的时序，就会在学员心理上产生一种意外感，从一个崭新的角度来看待熟悉的问题，就会产生很好的引导效果。由此可见，问题的设置对于引导教学过程和控制教学节奏有着极其重要的作用。

第三，调动媒体资源，全面强化教学效果。课件形式是内容及课件结构的外部表现形式，是对内容的包装，它包括结构、色调、风格等表现形式。在计算机所提供的多种媒体表现形式，如文字、表格、图片、动画、影像等，在表现出光、声、影方面都有各自不同的表现力及独到之处，应该对它们有全面的深刻理解，巧妙地加以调用及组合，以增强课件的课堂表现效果。如课件中背景色调的深浅冷暖、图象的动与静、字体的选择与字号的大小、音乐的选配等安排问题，都要根据教学内容的不同而制作出生动、和谐、美感的画面，整合出整个课件既有变化又有统一的节奏韵律的形式，使学员在轻松愉快的审美感受中进入学习的状态。

一个优秀的多媒体课件应该以充分挖掘学员在课堂教学中的心理潜能，优化教学过程，强化教学效果，提高教学质量为重心，因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。实践证明：在主体班课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学员充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学员视野，有利于学员创新意识和能力的培养，达到全面强化教学效果的目的。