客户：四川南充增产学校 地点：四川省 - 南充 时间：2014/1/3 0:00:00 教育是立德树人的大业，是社会关注的核心。作为教育工作者，身荷重任，在内心深处都会有一个感叹：不能承受之重。今天的教育，不是天地君亲师的时代；今天的教师，也不再是一日为师终身为父的角色。完不成这样的转变，就要碰钉子，受委屈，吃苦头。很多老师会抱怨，学生难管，教师难当，教育难干。难免会有消极的情绪，悲观的思想。社会环境，家长要求，职业倦怠，成为很多教师的思想困惑和认识瓶颈。但是，我们该不该抱怨呢？ 平心而论，教育确实发生了许多变化，但其教书育人的本质未变，教师为人师表的定位未变。我们要结合日常工作，认真反思，我们的工作是否做到位了，是否能遵循教育规律、尽职尽责、平心静气不受外界干扰呢？长久以来，人们对教师有由衷至尊的崇敬，也因为教师承担着不可替代的责任和掌握着教人成才的技巧。我们能做到吗？这需要扪心自问。如果能真正潜心教育，把教师工作做成一件立德树人的事业，其实我们心中的许多困难就是事业进取的阶梯。 什么是真正的教？《学记》上说：“大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。”做到教育预防、把握教育时机、遵循教育规律、创造教育环境，全心承担教育责任，这是真正的教育。教育的根本，就是为人的健康成长负责的态度和塑造健康成长人生的方法的问题。一个态度，就是爱心。一个方法，就是引导。 有了教育的大爱，就能心存学生成长，“幼吾幼以及人之幼”，就会正视和原谅小孩子成长过程中的“燕朋”“燕辟”，会把这些看做不可或缺的内容、立德树人的时机和工作发展的动力。有了这样的境界，工作心态就会转变，眼界就会开阔，目标就会高远。其实，学生的成长需要一个过程，这个过程需要教师认可、探究、整塑和规范。在我们的眼底下、批评中、判断里，承载的是一个个未来不可预知的鲜活人生和家庭愿景，我们不可唐突，不可懈怠，不可粗心大意。教育的大爱，这是对学生的负责，更是对一个个孤注一掷的家庭希望和重若千钧的社会未来的负责，《学记》里所谓对“不胜、难成、不修、寡闻”的强调就是对人生成长的终极关怀。有这样的为师大爱，面对教育问题，焉能会抱怨和苦恼，又焉能不举轻若重、全力以赴呢？一切为了教育，一切为了孩子，一切为了社会和未来，抱怨也就显得狭隘，悲观也就显得偏激了。 其次要讲究教育的方法，古人所谓“豫、时、孙、摩，教之所由兴也”，是皆教育之大法，如果真能潜心做到，教育将无往而不胜。一言以蔽之，万法之法，顺应人的发展规律，做到人能够乐于接受的教育就是最好的教育，这就需要激发人的学习主动性。兴趣因主动而生，兴趣是最好的老师，一切教育行为和方法如果基于保护和激发学生的兴趣而设，不伤害、不迷失、不苛责、肯尊重，以巧妙之法预设和引导，少了逼迫和训斥，多了激励和启发，少了重压和枯燥，多了趣味和喜悦，学生怎会不主动学习，刻苦学习，好学乐学呢？教学怎能不成为人人向往的探索发现之旅啊？我们必须认识到，每一名学生都有完成课业、体现个人价值的诉求和愿望，教师的工作就是想办法让学生更情愿、更积极、更有效地去顺应这个诉求，达成这个愿望，那就要从学生兴趣的激发开始，从教学的和谐高效做起。孔子说，学而时习之，不亦说乎。一方面是指学生的学习态度，另一方面，也启发教师的教学方法，要注重巧妙快乐的引导。 因此，教育大爱加教育方法就会成就教育成功。我们需要积极地面对，激发教育的正能量，必须抓住根源，从人的思想入手，促进教学相长，质量提升。思想的阵地在哪里？就在德育。 学校德育不是可有可无的摆设，是最重要的工作抓手；不是敷衍塞责形式，是教育工作的切实支撑；不是单方面的道德霸权，是师生共同进步提高的心灵实践。实践的、实效的、实在的德育教育，会弘扬教育之正大刚直之气，发挥教育的正能量，促进教育的可持续发展。综合起来，要做到“三重”“三正”： 一、重实践以正根基。知行一致，德育教育的能量将叠加裂变，不令而行。说一套做一套，言行不一，德育就会成为空壳和摆设，成为一文不值的敝屣，形成恶风，伤害教育，毁败人生。陶行知说：“修身伦理一类的学问，最应注意的，在乎实行”。大到行为规范、校风校训、育人理念，小到班级纪律、活动主题、团组口号，只要说出来就应当扎实落实到行动和生活中，保障德育的信度，为后续发展打下良好的基础。德育目标不在制定了多少，而在于实行了多少。做到知行统一，是激发教育正能量的前提基础。 二、重内容以正方向。学校德育，既要有宏大的理想教育，也要有细节的习惯熏陶，两者互为补充，共同构成德育工作的两个方面。随着教育改革的深入，有些地方矫枉过正，摒弃了宏大理想只专注于行为习惯和道德的细节，片面的认为爱国、奉献教育空洞没有抓手，德育工作便陷入狭隘短视的泥潭。苏霍姆林斯基说“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的”，大德育是人生成长的思想基石和核心动力，没有了大德育的方向，人就永远走不出个人庸俗幼稚的小天地。真正的德育首先要强调对家国社会的情感责任，让每一个孩子编织自己的“中国梦”，在这个大框架下，习惯、行为、态度、性格等微观教育便会有准确的定位和高远的境界。宏观把握方向，微观成就内涵，两者相辅相成，生成激发教育正能量的主动力。 三、重师德以正品质。德育成效的关键在于教育者自身素质的高低和能否身体力行。榜样的力量是无穷的，教育者能率先垂范是德育工作品质的保障。时代环境的影响，不同教育能量的博弈，学生民主意识和独立意识的增强，要求教育者必须不断学习提高自身素质，强化认识提高自身修养，以专业的教育技巧和崇高的师德水平应对学生的成长进步，驾驭德育教育。强化师德这个主导，提升德育教育的品质，就会持续稳定的激发教育的正能量。 切实做到三重三正，以德育为龙头，培养教师端正积极的为师之德，培养学生乐观向上的进取之德，让教育发展充满正能量，养教育之浩然正气，实现立德树人的宏伟目标，教育焉能不发展，质量焉能不提高，人民焉能不满意。