创新能力，是可以开发的。这是全世界都认可的，绝对不是天生的。

　　举一个例子。1998年，我应邀到全国最大的化纤企业做了报告，他们领导层拨80万做奖金，来发动员工提建议，提了20065条，2123得到了落实，产生了9485.6万元效益，说明创新能力是可以开发的。

　　宜春市有有一个矿，采用手机热线建议电话，结果就这么一个简单的自主，大家纷纷的提建议，有一个工人提到采煤的时候，不光是继续前进，还可以回头再采，钓到大一条大鱼，就返采煤落实10个月，多收了22025吨煤，价值1200余万元。一个电话，一个建议，产生了千万的效益，这恐怕厂长提不出来，总经理提不出来，总工程师也提不出来，这是普通工人提来的。

　　我们学生的创新能力更加客观的，不光是中学生，大学生，小学生，我在华工开了创造学6年了，学生非常喜欢这样的课程。读两个学生的心得，有一个学生叫做陈燕，毫不夸张说，宣传创造学，就是选择巡礼人生，在破除创造不可知论的迷信之后，自己也在成长上取得一定的突破，荣获全国大学生数学建模竞争广东省第二等，参加第四届计算机学科学术研讨会并发表论文一篇，进入华工机器人足球队，入选2005年美国大学生数学建模竞赛，所有这些，都与创造学息息相关。

　　工商管理学院04级马立。很荣幸本学期选到创造学课程，我真的受益匪浅，让我深深体会到创造的乐趣，一学期以来，我的发明创造构思也达到了180多个，因为我有时每日两三创。他一天写一篇还感觉不过瘾，搞了180多个。说明什么，说明我们的大学生，包括小学生都可以开发创造。

　　我们感到蛮欣慰的，我们的学生不是不错吗？我们的企业跟日本的企业来比，我们的差距最大的不在别的地方，就在创造能力。你看日本，1995年度日本全国的企业进行统计，平均每一个员工向老板一年提多少建议呢？18条（平均每个人18个），实施率怎么样？90%，参与率74%。你看我们在座很多企业家，你们企业，平均每一个员工一年提几条建议，有几条落实了，你给了多少奖金，基本上大部分企业是零。