初二心理特征
很多人认为初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学的巨大压力，看起来处于一个相对平稳的时期。其实初二阶段是一个产生剧烈变化的时期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭。
那么初二学生有哪些心理变化呢？在教育实践中，我觉得下面三点家长应该重点关注：
一、对异性的关注
初二学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，因为现实看到的，还有电影、电视、网络对学生也有很大的影响。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们这时候的心理必然反应，自我抑制能力在这段时间也最低，有时希望尝试的念头还比较强烈。
在本学期第一次阶段考试成绩公布后，我突然收到一个短信：“陈老师，我写的作文是关于早恋题材的，，为什么得分不高，难道十七八岁的我们就不能有情感的萌发吗？难道老师平时要求的写真实的情感是错误的吗？请陈老师给我一个答复好吗？”（注：二（4）班费凡）我后来找这位学生分析了作文写作技法的不成熟，选择材料的不典型，不是这类题材不允许写，而是如何写好的问题。这里就非常现实的提醒我们家长：早恋现象是现实存在的，并且孩子已经有自己独立的认识，引导问题迫在眉睫。
此外，这次的期中考试，还有一位学生以“早恋不简单”为题目进行作文（注：二（4）班万仪）。值得注意的是，这两位学生平时都是成绩良好，表现优异的很“乖”的学生。反问一个问题：我们家长对孩子到底了解多少？
那么对待孩子的早恋问题，家长如何做？如何进行正确的家庭教育？我觉得做好以下两点：
1、在家庭中和孩子认真就“早恋”的话题进行一次深入讨论。
家长把握一个原则：不是不准恋爱，而是不到时候；不是不可以恋爱，而是对学习身心有害。公开自己的观点，和孩子做坦诚的交流，不先下结论，倾听孩子的看法，然后因势利导。不盲目恐吓，不盲目杜绝，而是疏导为先，说理为本。
2、让孩子有一个家庭的感情寄托。
一些家长平时忽视与孩子的感情交流，忙自己的工作，忙自己的生意，忙自己的休闲娱乐。几乎不主动很孩子交流，如果谈得上交流的话，就是考试后要分数。这直接导致孩子和家长心理距离的疏远，在家庭中寻求不到感情寄托的孩子，于是把目光投向异性学生，早恋现象也就发生了。
二、独立倾向明显
12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速, 这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了，逆反心理比较重。所以父母常骂他们“越长越调皮了”。
父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。
实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。
在初二阶段，最明显的表现是一些容易走极端的学生离家出走，“家”对于他们来说仅仅是一个符号而已，再也没有了温暖的感觉和依恋的理由，与亲人的距离越来越大。
那么在家庭教育中，面对这种情况如何进行教育？我觉得把握如下几点：
1、允许孩子有独立的私人秘密。不能偷看孩子的日记、信件，不要乱翻孩子的书包等。这些 行为都可能引起孩子的反感，从而拉大与家长的距离。
2、不苛求孩子像童年一样和自己说知心话。只要孩子能在家长面前从容表达自己真实的对问题的看法，就是家庭氛围和谐融洽的表现。这时候家长能用心倾听，并对等和孩子讨论，不要充当裁判者，以权威自居，粗暴判断是非。
3、平时注意观察孩子交往的对象。和哪些人交往？这些人品质怎样？在活动中他们做了什么事情？回家后孩子的谈话、行为表现是否异常？适当的时候和老师进行联系，告诉孩子的表现，力争全面的了解。在这方面，家长也不要对孩子过于信任。本学期就发现几位初二学生和初三学生交往而导致行为习惯变差的离子，最令人吃惊的是家长明明知道孩子和其它孩子交往，却听之任之，忽视对孩子交往群体的考查。
三、由考试分数引发的心理变质。
不可否认家长不惜花很多钱把孩子送到实验初中读书，就是为了考上重点高中，最后考取理想的大学。但是必须看到，实验初中学生学习竞争激烈，孩子心理压力普遍比较大。今天谁最苦？我要说：学生最苦。老师给他们压力，家庭给他们压力，学生之间有竞争压力，孩子能不苦吗？所以我说：能理解孩子压力的父母万岁！
非常可惜的是现实生活中，一些家长对分数有执着的痴迷，对孩子一味要求，永不满足。孩子这次考了九十八分，兴高采烈回家报喜。母亲劈头一句：“班级一百分有多少？你为什么不考一百分？”孩子被兜头一盆冷水，学习热情能高吗？孩子尝不到被肯定的快乐，长期以往学习的动力下降，觉得总是没有成功感，学习的兴趣自然会减退。带来更严重的后果是对父母亲情的淡漠，甚至反感。
2000年浙江金华的孩子杀母案就很典型，下面给大家介绍一下，希望能引起家长的深思。
惨剧发生在2000年1月17日。这天中午徐某的母亲在家就他的学习成绩不停唠叨，早就不堪学习重负和听烦了母亲唠叨的徐某，失去理智，拿起家中的榔头从背后击向母亲的后脑勺，直到母亲最后瘫倒在床上。由于父亲长期在外地工作，徐某是在母亲的悉心照料下长大的。据徐某说，从小到大，母亲在生活上很疼他，但在学习上抓得很严。初中升高中，他进了学校的重点班，高一上半学期排名在第44名，到下半学期，一下跃到第10名，母亲很高兴，并要求他以后每次期中、期末考试成绩都应该在班级前10名。去年11月底，母亲参加家长会，得知他的期中考试成绩排在班级第18名，回家后狠狠地打了他一顿，并警告说：“以后再去踢足球，把你的腿打断。”徐某觉得母亲对自己管得太严了，对母亲也感到越来越不满，这种不满在1月17日爆发了。据了解，徐某所在中学是金华市区一所较为有名的学校，高二年级分设两个重点班、两个普通班。徐母今年44岁，大专文化，性格内向，平时电视、录像都不让儿子看，也不准他外出。这件事震惊了社会，也引起了当地各界的深刻反思。据徐某学校的同学和老师反映，徐某在学校遵守学校制度，学习也很刻苦，成绩在班级属中等偏上水平，自己也要求上进，应该属于好学生。“学生杀母”只是一个极端的例子，现在的青少年基本上是独生子女，小小年纪就承受了很大压力，家长“望子成龙”、“望女成凤”。孩子一旦考试不理想，就觉得愧对父母。而另一方面，生存竞争的激烈残酷，又迫使家长对孩子施加更大的压力，长此以往必然导致心理扭曲。
那么作为家长在家庭教育中怎么做呢？分数固然重要，但取分数也要讲究技巧。
1、看孩子努力的过程，看平时学习的状态，看孩子“在路上”的行走态度。
2、心态平和，对分数平时看淡一点，看开一些，给孩子减分数的压力，增平时努力过程的监管。这样在考场发挥时，孩子因为不受到分数的心理压力，反而发挥正常甚至超常，而如果一看到试卷就想到最后分数怎样，心态不好引起情绪紧张，就会发挥失常。（列举第一届考上华中科技大学付康心态好的例子）
3、学习成绩方面，找薄弱学科，重点攻克，保持平衡发展。
最后强调家庭教育的几个注意点：
一、和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。
争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。”大家看家庭环境多么重要。此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
方法：让孩子一起和大人做家务，在劳动中感受和谐，和孩子一起散步、一起购物、一起参加亲戚的家庭聚会等。
二、家庭的环境也影响孩子的情绪。
（仅举第一届考上南京邮电学院的葛倩的例子说明，开始成绩好，下降原因是父亲做生意，经常到家里聚会喝酒，打牌等，后来家长意识到问题，改正后，孩子成绩也保持稳定了。）
三、家长的言传身教是对孩子最大的精神支持。
误区：1、把教育全部责任推给学校和老师
2、认为家长责任就是管孩子“吃好穿好给足钱”，中国父母名言“只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。”
案例：正面例子（首届考上北京大学成洁的父亲，六年接送，风雨无阻。给了孩子最大的精神支持。）
反面例子（云南大学马家爵，曾经是广西南宁高考第二名。执行死刑前说：“没有理想，是我人生最大的失败。”父母也要引导孩子的人生道路。这个理想不是分数，也不仅仅是好大学，而是做一个和谐的心理健康的人）
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