孩子快两岁甚至更早些时候，语言表达能力就开始受到关注了。会说什么，唱什么，会不会背儿歌背诗词就成了家长圈里经久不衰的话题。但孩子的表达能力多受家庭环境影响，想要孩子流畅表达，家长的影响不可或缺。今天就来分享下我们可以怎样影响孩子的语言发展。
先说孩子语言发展规律
0到5岁是孩子语言发展的黄金时期，也是阅读习惯养成的黄金时期。其中2岁前属于语言积累期，之后属于语言爆发期。但这并不绝对，一般来说，女孩的语言觉醒相对较早，男孩的语言发展相对较后，这是性别基因决定的。在语言爆发期里还有个负面语言敏感期，详见捕捉儿童敏感期，孙瑞雪著。由此可见罗马不是一日建成的，孩子说话也不是立刻就成熟的。
再看孩子语言发展的特点
处在语言黄金期的孩子有两个特点，一是海绵，二是吃。
海绵大家都熟悉，可以吸水。那么如何让海绵流出水呢？妈妈们第一反应都是挤。对，这个是最方便也是最常用的。但如果海绵里只有一滴水，而想把这一滴水原封不动的挤出来，也是不现实的。就如同家长平时不大跟孩子说话，甚至家长本身就是不怎么说话的，那要求孩子即刻语言流利表达清晰，也是不可能的。那如果想海绵自然流水，最便捷的方法就是往海绵里倒更多的水，一碗一桶甚至一缸。等它吸收够了，自然就会流淌，止都止不住。孩子对语言的吸收，也是如此。只不过这块海绵的吸收量太惊人，而且有的吸水速度快，有的偏好缓释吸收。
吃语言是一种非常形象的说法，是指语言黄金期的孩子跳过对语言的理解，而直接记忆语言本身的现象。所以无论是书面语言，成语，儿歌还是诗词，甚至是古文，对孩子来说都是能够接受的。只要重复的次数够多，就能一字不落的记忆下来，等相同或者类似的场景出现后，就可能会记忆重现。但是对这些语言的理解，就得等日后慢慢消化了。
所以，想要孩子流畅表达，最重要的就是输入，大量，多样，重复的输入。下面来说说怎样做到有效输入。
有效输入有三个要点：正常语言，书本输入和情境输入。
正常语言指除儿语以外的所有语言。成人正常交流用语，成语，歌曲，儿歌，古诗词，外语都属于正常语言。所谓的面面，饭饭，水水，车车，漂漂等简单的叠词都属于儿语。儿语除了阻碍孩子词语积累这个明显缺点外，还会造成二次纠正的麻烦，也不利于和同伴沟通。大量正常的语言一是有利于孩子积累词汇，比如小汽车，吉普车，卡车，工程车，吊车等等，二是利于以后孩子理解不同的语言场景。
书本输入家长们都很熟悉了，最耳熟能详的就是绘本，绘本输入时注意放慢语速，定时坚持就好。要特别提的是儿歌。儿歌和唐诗的不同在于，儿歌是更直白更有韵律的，也大多是孩子日常接触的场景，充满童趣，容易引起孩子的理解和共鸣。比如小老鼠上灯台。家长在引导的时候，还能用演绎的方式增加乐趣。同时儿歌也是不乏优美的，比如：海边小贝壳，请你告诉我，你的年龄不算大，为啥皱纹多又多？贝壳笑呵呵，悄悄告诉我。那是条条录音带，录下大海一支歌。
需要着重强调大篇幅讲的是情境输入。所谓情境输入就是指抓住孩子的兴趣点（花草，动物，旁边正发生的事情等），还有孩子情绪点（高兴，生气，难过，伤心等）进行输入。
用狗举个兴趣点的例子：对会走路之前的孩子可以说，这是小狗，它有柔软的毛，会舔你的手，会摇尾巴，它喜欢吃骨头等等描述的话语。还可以在条件允许，孩子也愿意的情况下让他摸一摸。摸的时候可以说，你感觉到了吗，小狗是柔软的，温暖的，可以这样轻轻的摸它的头和身体。
如果孩子已经熟练走路并有强烈接触意愿的时候，可以说，这只小狗好热情，它很喜欢你哦。或者这只小狗有些怕人，它不还认识你，所以你得跟它保持远一点的距离等。
如果孩子表现出抵触，可以尝试描述他的情绪，比如你不喜欢这只狗是因为它太热情了，有些吓到你了是吗？这只狗有些大了，所以你有些压力是吗？你想抱它，它不喜欢，所以你伤心了是吗等等。
简单总结就是多角度多方位的为孩子解说世界。孩子小的时候可以用描述性解说，大一点可以引导孩子去感受，孩子有自己意识的时候可以帮助他描述感受或情绪等等。话题逐渐深入或者换不同的角度，这就需要家长们自己练习了。
情绪点先用“打”这个比较敏感的字眼举例。孩子一岁半后会出现拍打敏感期，二岁半到三岁左右是拍打，敏感期的高峰，这是孩子自我意识发展的必然结果和必经阶段，详见捕捉儿童敏感期，孙瑞雪著。这时候用唠叨或者严厉的方法来对待是没有用的，这是一个漫长的探索时期，这也是语言输入的最好时期。
当孩子出现对人的拍打动作时，先抓住孩子的手，阻止他的动作。然后看着他的眼睛告诉他：不可以这样，这样会疼，要这样轻轻的，轻轻的摸一摸。每当孩子出现拍打的动作时重复。
当孩子可以独立行走，有一定意识的时候，可以说，你是想和小朋友一起玩儿吗？那你这样他会不喜欢，你可以问问他我们能一起玩儿吗？或者你是想跟小朋友打招呼吗？那你这样他会疼，可以换一种方式吗等等，重复再重复。
在这个过程中，你可以观察出孩子拍打动作的情绪原因的，那就可以对症下言了。比如小碗儿现在一兴奋就忍不住要拍打，我就提示她：小姑娘你现在很兴奋很开心对不对，请你稍微冷静一下，不然我会受不了。她熟悉以上话语的意思以后，就简化成冷静下哈。她就明白了。
再比如说“哭”，孩子哭的时候要允许他哭够哭痛快，然后帮他表达出原因和感受。比如：是因为摔了一跤，太疼了，所以哭了对吗？还是因为突然摔倒吓到了呢？是因为困了太难受所以哭了？是因为那个声音突然响起来所以吓到了对吗？等等。
这样的场景输入多了，就可以让孩子选择性表达。比如：你是吓到了还是疼了？你是饿了还是困了等等。最后孩子就可以流畅表达自己的感受和情绪了。
上面讲的都是输入，下面来谈谈如何鼓励孩子输出。
首先是保护，孩子的能力都是保护出来的。想让孩子流畅表达，就得首先保护孩子开口说话的欲望。总结起来就是耐心多一点，指责少一点，鼓励多一点，脸皮厚一点。这个属于思维角度和方法的改变，需要家长们下点工夫给大脑换换档。建议例句如下：对不起我没听懂，你是想说···吗？/你想表达···的意思吗？小朋友说话/唱歌/背诗好听吗？/你喜欢小朋友说的话/唱的歌/背的诗吗？
其次是尊重孩子的感受。接受孩子不想问好，不想说话，还有跟成人意见不同的时候。要尊重和允许孩子保留意见。建议例句如下：你不喜欢····，你认为····不好看/不好听，是吗？看来我们的看法不同。你有自己的想法。
最后是肯定和开放式回应。这个可是偷懒利器来的，专门用在听不懂孩子说什么，没精神应对孩子，或者不需要描述或者展开话题的时候。秘诀是语调一定要夸张上扬，语气和表情一定要惊喜，有时候需要用到拖音。比如：哦~~~，是嘛~~~？原来是这样哦/这样哦！你发现啦！
最后是一些Tips，细节创造完美。
Tips1：保护是重中之重，保护孩子说话的欲望是家长义不容辞的责任，无条件接纳孩子说话的意愿和情绪，尊重孩子的观点的看法。
Tips2：父母的声音胜过一切音频和电视。2岁前的孩子，父母的声音一定要占主导地位。2岁后也一定要有亲自共读或交流的时间。这里有个例外是，如果英语启蒙的话，必须要听原版英文音频，如果父母发音不标准，可以不亲自读。
Tips3：保持诚恳平静的语气。只有家长平心静气的好好说话，孩子的关注点才会在家长的语言上，否则就会变成关注点在家长的情绪上，成为无效输入。
Tips4：漫长的过程，戒急戒躁。等待是漫长而焦急的，但是只有等待才有惊喜的收获。只看自家孩子就好，只看自家孩子的进步就好。让别家的孩子在别家嘚瑟去吧。
妈妈问答：
1.问题：读了不少绘本，但孩子仍不会表达。
回答：首先要耐心等待，每个孩子对语言的敏感性都不同。个人经验是绘本输入是必要而且必须的，但比较而言，绘本的起效比较慢。因为绘本里的内容是比较抽象的，比如大都以动物作为主人公。所以情境输入其实是生效最快的，这也是为什么情境输入的部分占了很大的篇幅。
2.问题：孩子吃书，撕书，阻拦阅读怎么办？
回答：首先孩子吃啃书，撕书，抢书都是好事情，说明他有兴趣了。家长在亲子共读之前要备课。家长得先明白书里的是什么故事，故事情节是什么。这样即使书被抢了，也能继续故事。或者同时准备两到三本书，一本是讲的，另外是给孩子翻的。然后亲子共读的时间要选对，越小的宝宝，越要先跟他玩儿够，等玩的需求满足以后，才会相对安静下来听书。最后家长可以买那种撕不烂的纸板书，也要备一点孩子可以任意撕的书。小碗儿有几本送的小书和特意准备的专撕书，只要不是太小的碎片，每次都收好备她下次继续。
3.问题：亲自阅读时，孩子不理会怎么办？
回答：阅读兴趣的建立是长期的过程，要定时和坚持。接受和习惯孩子把你的声音当成背景。可以尝试用孩子的兴趣点来吸引孩子，用夸张的语气语调引诱孩子。小碗儿是五个月的时候开始亲自阅读的，我自讲自演了将近一个月，她才愿意过来跟我一起看。现在她两岁半了，开始在一边蹦着听，这个都是没问题的。只要家长接受并坚持下来就好。
4.问题：孩子普通话和方言混说有影响吗？
回答：个人认为是没影响的，只要有普通话的影响环境就可以。而且孩子以后上幼儿园上学接触的都是普通话环境。
5.问题：孩子被打要如何处理？应该还手吗？
回答：这属于热门话题，争论一直不断。个人的意见是家长首先要情绪平和，帮助孩子认清自己的感受，分辨善意和恶意。一般4岁前的孩子都是敏感期使然，而且男孩子、的特性就是打来打去。其次家长要接受孩子的情绪，哭也好发脾气也好，让孩子尽情发泄，让他明白无论如何家长都是接受他理解他支持他的，做孩子坚强的精神后盾。这样他才会愿意跟你说这些丢脸的事情，防止一些恶意情况的发生和恶化。你也才能引导他找出自己的与人相处之道。最后教会孩子认清形势自我保护：先是后退大喊不能打人，如果势均力敌就反击，情况不妙立刻跑开，寻求保护。
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