• 所属领域：亲子教育 > 青少年励志
• 浏览：10443次
• 发布日期：2014-03-11
• 
• 收藏

[2]性格与品德

一个人成才受生理素质——遗传素质影响，但重要的是受社会实践的影响——存在决定意识，即影响其行为方式，影响人对现实的态度，进而影响人的性格、品行；反过来，人的性格品质又指导人的行为，形成行为积累，久而久之，这种积累就会结出相应之果。

这里，我们要对性格、个性、品行等概念有个基本地了解。性格是个性的组成部分，指人的态度和行为方面的较稳定的心理特征。比如说，甲优柔寡断，乙十分懦弱，而丙特别刚强等都说的是性格。性格是在生理素质的基础上，在社会实践活动中逐渐形成和发展的，所以，由于具体生活道路不同，每个人的性格会有不同的特征。个性是指个人稳定的心理品质，包括两个方面，即个性倾向和个性心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质和性格，决定着人们的行为方式的个性特征。这两方面的有机结合，使个性成为一个整体结构。由于每个人的遗传素质尤其是社会实践活动不同，使每个人之间在个性倾向和个性心理特征方面各有不同，形成不同的个性，即个别差异。这种个别差异不仅表现在人们是否具有某种特点上，而且还表现在同一特点不同的水平上。品行是个人道德品质和行为方式的总和，受社会道德、生活环境和教育等多种因素的影响，但主要取决于个人的道德修养和所从事的社会实践活动。性格、个性、品行之间的关系可用下列公式表示：

*生理遗传因素+社会实践活动=个性（个人稳定的心理品质）

*个性=个性倾向（需要、动机、兴趣、信念）+个性心理特征（能力、气质、性格）

（决定人对现实的态度、趋向、选择）（决定人的行为方式的个性特征）

*由上述两组公式可知，性格包含在个性心理特征中，个性心理特征是个性的一部分。个性的形成在很大程度上取决于社会实践活动，所以，性格也同样在很大程度上取决于个体的实践活动。

*品行=个人道德品质+行为方式

由此可见，品行主要取决于个人的道德修养和社会实践活动。

*“品”可分为：优良---一般---差劣

“行”可分为：真善美--一般--假恶丑

结果可分为：有益社会或他人危害社会和他人

相应称谓可分为：人才---平常人---反人才

如上所示，可以看出，一个人能否成才，与个人品行有密切关系，而一个人的品行又与道德品质和行为方式密切相关，受社会道德、生活环境、教育内容及教育方式的影响，取决于个人的道德修养和从事的社会实践活动及个性心理特征。

品行与人才（成才）的关系可用下图表示：

在人才研究中引入坐标概念，可以更科学地分析各类人才的情况，揭示成才规律，引导社会成才方向。设“0”点为原点，X为对社会贡献轴，Y为品行轴，Z为人才绩效值，并将X、Y两轴所辖区域设为A、B、C、D四区，则各类人才的情况就可通过数值进行比较了。为表述方便，我们把A区设为人才汇聚区，除O点外，A区各点都可得出正值，表示对社会有贡献，并根据数值大小将人才分为：一般人才（0——60），中量级人才（61——90），重量级人才（91——100），也叫杰出人才（注意：这一分类和毛泽东所说的四、六分不是一个概念）。

由以上图解可得出如下结论：

品行越高，越优良，德才越高，为人民、为社会、为人类作出的贡献越大，则人才绩效值越大，此为人才。同时克服反人才的阻力和各类困难越多；品行越卑鄙，越低劣德才越负高，其人越反动，对人民、对社会对人类的危害越大，则人才绩效值越小，此为反人才，也叫负人才。同时给人才的事业和社会的进步造成的阻力越大。

反人才分布在B、D、C区（称为负区），有时出现更复杂的情况，在此不于细究。凡负区都按绝对值计算，最后在所求数值前加负号。例：设人才M的贡献值即X的值为95，品行评定值Y为90，那么，他的人才绩效值为Z，则Z=X+YZ=95+90=130.9》90，我们便知人才M为重量级人才。其它依此类推。