在前几天的京台基教校长峰会上，北京四中校长刘长铭，再次以自己深刻的育人经验，打动全场。（无论是教育观念的阐释，还是育人故事的讲述，都让人听着觉得，太有道理！严重同意并支持！）圆桌小编埋头速记到手抖，把这位教育大咖的观点原汁原味地呈献给桌粉们！

互联网时代，我们还有什么理由强迫学生投入到无休止的应试活动中？

我们正处在一个被技术改变的时代，技术改变着我们的生活、教育形态、学习方式、购物习惯、人类交往的习惯、责任、法律、公共关系等等，像今年发生的乌鲁木齐打狗事件，一位王先生因为狗惊吓到他的小孩，所以他把狗打了，这件事被捅到网上，被人肉搜索，信息被搜索，家人和同事被骚扰，最后他鞠躬道歉，付了一万块钱治狗……这里面涉及到一系列公民责任和法律问题。互联网技术对我们生活的改变很深刻，当然也包括当今的学校教育。

比尔盖茨曾在15年前写了一封公开信，立下了类似的赌注，他谈到四个方面：第一，互联的技术会改变医疗情况；第二，改变农业情况，非洲将实现粮食的自给自足；第三改变人类支付情况；第四，改变教育，变革学习方式。

今天谈教育，谈技术对教育的影响，这三十年来，我们从单机到网络，到固定终端，到移动终端，到技术。但是，与社会生活其他方面相比，教育的改变不是那么巨大，甚至相对滞后。像我们大规模的在线课程技术，不是今天才有的，一些跨国公司在十几多前已经用这种方式在做员工培训了（刘校放了一段他自己孩子在线接受国外培训时的视频），像我小孩子接受的这种培训，他们已经不用集中到国外去了。

两周前，我们一个毕业生回来看我，一个姑娘在上高一以后的第一个暑假，开始喜欢桥牌，于是她开始上桥牌的选修课，但是我们学校每周就一两节桥牌课，所以她开始用互联网在家里面进行训练，一年后进入北京青年队，前不久拿了亚洲桥牌的亚军。没有互联网，这种学习方式难以想象。

今天，受教育的普及使得参与创造知识的元素，比以往任何一个时代都要多，加上这么高速的信息传播水平，过去传统意义上的长者、教师、权威，是数千年前的信息传播载体，但今天我们利用网络就可以得到同等的信息。

未来的社会，我们可以预见，是个学习社会，是教育社会，人人是受教育者，人人也是教育者，互联网技术从根本上改变了学习者和教育者的关系。既然互联网技术为学习者提供了无限的信息通道和资源，可以满足人的无限认知的能力。那么，我们还有理由将青少年的思想局限在几本教科书当中么？我们还有理由强迫学生把大部分甚至全部时间和精力，都投入到无休止的应试训练活动当中么？

要让学生在不同知识领域的夹缝里产生新思维我们今天所说的培养创新型人才，究竟创什么新呢？我们最需要培养的应该是在某一个点，某一个技术环节，能产生突破性思维的人才。这样的人才认知风格，和互联网时代学习方式很契合。

我们提出这样一个人才培养概念，叫“才智拓扑结构”，在今天以高考、升学为导向的教育模式下，我们强调的是各科要均衡发展，因为不均衡的学生在考场要吃亏，但这样的人所形成的“才智拓扑结构”是矩形的，特点就是：窄、密、均，缺少个性，因为所有人都一样。在当前考试制度下，我们常常把“全面发展”，理解为均衡发展。

其实，真正具有创新人才的“才智拓扑结构”应该是“埃菲尔式”的，他在某个学科可能是非常见长的，那么与这个学科相支撑作用比较大的，那么他发展的水平就比较高一些，这个结构中每个人所擅长的学科领域和结构不同，就像埃菲尔铁塔。

我们要让学生获得很宽、很广博的知识，虽然并不一定达到同样高的水准，但是他会形成许许多知识领域间的夹缝，这个夹缝正是新的概念、新的思想。我们看到自然现象中，光秃秃的石头是没有生命的，生命一定生发在夹缝中。一个人知识领域越宽，所涉及领域越多，在不同领域之间越可能产生新的思想。

本质意义上的教育改革，不仅仅是改变学生的课程表，真正的教育改革是发生在人的大脑之中，重要的是改变我们教师的行为模式，改变人脑中构建知识体系的方法和过程。当然，这样一种教育和我们现在制度有些冲突，因为我们得高考。

“传声筒型”的教师难以赢得学生信任和青睐

十几年前，我看到一个故事，有两个孩子都偷了别的孩子的十块钱，在外地的某一个城市，老师给偷钱孩子脸上做了一些记号，当然这个老师也就触及了法律；另外一个在北京的孩子，也发生了这一事情，他们班主任王老师就和学生说，“我知道是谁偷的，是讲台偷的”，于是他让所有孩子和讲台桌说一句话。

聪明的孩子立刻明白老师的意思，说“讲台阿，拿别人的东西不对阿，等等等等”，每个人都说完之后，王老师说“讲台它一定会改正错误”，第二天丢钱的孩子果然在书包里发现了十块钱，王老师开心极了，他说这件事情肯定会让孩子记一辈子的。这是1999年登在中青报上的一个故事。

我要说什么呢？今天的互联网技术虽然可以传递丰富的知识和信息，但是它无法产生教育的本质。今天我们还看不到，人工智能技术可以产生像王老师这样的教育。所以，从这个角度来说，我们的学校是不会消亡的！

但是，今天技术又丰富了呈现知识的形式和方法，所以，那种“传声筒型”和“复读机型”的教师会越来越无法赢得学生的信任和青睐。

只有那些对知识有独立见解与领悟的教师，那些能给知识赋予生命色彩与活力的教师，那些善于结合教学内容与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师，那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师，那些对未来社会和人生充满希望和光明的教师，才能赢得学生的尊敬与崇拜。

赢得学生的崇拜，是教育者成功的标志和幸福的源泉。