学习动机源于基因遗传

　　近日，一项针对来自6个国家、超过1.3万对双胞胎的研究发现，儿童在学习动机方面，40%~50%的差异可能来源于对他们父母基因的遗传。实验结果令 研究者Stephen Petrill感到十分惊讶，此前他认为双胞胎共享相同的环境——例如共同的家庭及教师，会是比基因更为重要的影响元素。相反，遗 传和非共享环境因素对学习动机的影响最大，而共享环境的影响可忽略不计。

　　这项研究由Petrill与六个国家的25位专家共同合作，研究包括针对在英国、加拿大、日本、德国、俄罗斯和美国的9岁~16岁的双胞胎的各个分实验。其研究结果发表于最近的《个性与个体差异》杂志上。

　　“我们对于不同的国家、教育系统及文化所作的研究，都得出相当一致的结果，这是相当令人震惊的。”俄亥俄州立大学的心理学教授Petrill说道，“通 常，我们会不由自主地想，学生缺乏积极性是因为某些人使用了不恰当的方式激励他们，或者是学生并没有对自己足够负责任。但是，现在我们却发现，人们遗传所 得的迥异性格对做事的积极性有着重大影响。这虽然并不意味着我们应该放弃鼓励和激励学生，但可以提醒我们应该应对导致他们产生差异的原因。”

　　“基因-环境”相互作用

　　“大多数人格变量有遗传的成分，但当中几乎没有共享环境的成分，这是让我们所意想不到的。”Petrill说，“但对六个国家的测试结果是一致的。”研究结果呈现了一个复杂的过程，其中涉及到许多基因以及“基因-环境”的相互作用，这些因素都会影响儿童的学习动机。

　　Petrill表示，在学校里我们当然应该鼓励、激励学生。但是这些研究结果表明，孩子不爱学习背后的原因可能比我们预想得更为复杂。