1. 加工和驾驭教学内容的能力。

教师的教学并不是简单重现教学内容，为了帮助学员更好地认识和掌握教学内容，教师常常要根据所了解的学员学习实际而对教学内容作教学法的加工处理，以使教学内容更便于教师驾驭和运用，有助于学员更好地学习。教师加工和驾驭教学内容的能力，表现为精心而巧妙地处理好教学中的矛盾关系：（1 ）取与舍。（2 ）主与次。（3）详与略。（4 ）简与繁。（5 ）小与大。（6 ）含与露。

2. 多讯道教学表达能力。

（1 ）音声讯道。主要指口头语言及副语言表达。口头语言是最基本的教学表达手段，要求准确、精炼、生动有趣、纯洁文雅、启发思维等。而副语言一是指语言的音质、音量、声调、语速、节奏等；二是指笑声、叹息等无固定语义的发声。（2 ）形符讯道。主要指配合教学语言表达的板书、板画、模型、标本、挂图、表格等。（3 ）动姿讯道。主要指由人体本身的动作和姿态来传播教学信息，如眼神、表情、手势、摇头、耸肩、站姿、步态等，可称之为“人体语言”。（4 ）时空讯道。教学表达的空间因素如师生在交往时的人间距离及占用空间位置等，也可以丰富传递的信息，沟通师生间的联系，缩短心与心的距离。（5 ）综合讯道。主要指现代化教学手段的使用，像录音机、录像机、幻灯机、教学电影等。

3. 组织管理能力。

（1 ）制订目标和计划的能力。（2 ）组织管理课堂的能力。（3 ）对各种教育影响的协调能力。（4 ）组织与管理班集体的能力。

4. 自我调控能力。教师自我调控能力包括两个方面的内容：其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力。如教学和教育中根据社会的需要、科技的发展以及学员的反馈不断调控教学计划、教学内容及教学方法等的能力。

5. 教学实验、研究能力。实践证明，通过进行一定的教学实验和研究，可以有效地提高教师的素质和教学的水平。许多优秀教师都是一边教学、一边实验、一边研究、一边著述，逐渐成长为学者型教师的。教师要充分利用长期在教学第一线，对教材和学员有深入了解，有着丰厚的教学经历和经验的优势，学会在实践中发现问题，借助教学理论的指导开展各种各样的课题实验，探索解决问题的有效途径。

6. 教学直觉、想象能力。教学既是科学也是艺术，要成功地驾驭教学过程，还要求教师具备教学直觉、想象能力。实践表明，教学最佳时机的内发、外现和准确把握，都与教师的教学敏感和教学直觉有着微妙的契机和直接的联系。这里所谓教学直觉，是指教师直接观照教学时机的一种特殊思维方式。