教学最优化结课的方式方法很多，概括起来有以下几种。

1．梳理内容式。

讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。

2．归纳总结式。

这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系的几堂课。

3．首尾呼应式。

课堂教学结束时呼应开头提出的问题，以便给学生一个清晰、明确的答案。

4．左右沟通式。

所谓左右沟通，是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联系。

5．指明规律式。

课堂上分层分步讲完知识后，结束时应综合归纳一下，指明知识的联系规律或解题规律。

6．画龙点睛式。

在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明课的精华所在，可以一语破的，使学生对关键问题豁然开朗。

7．概括中心式。

课堂结课时用几句简练的话把这一堂所讲的知识中心概括出来，可以帮助学生删繁就简，把握中心。这样做，有利于学生理解、记忆和应用所学知识。

8．提炼升华式。

如果说概括中心式是就讲授内容进行概括、总结，那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵。

9．省略中止式。

把课堂教学的高潮放在结尾，在高潮处戛然而止，给学生留有余味，留有思考的余地。如讲授《荔枝蜜》，作者在文章末尾写道：我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一个小蜜蜂。教师讲到这里时可提问：作者为什么写“梦见自己变成了一个小蜜蜂”？其含义是什么？同学们课下可以考虑、讨论。然后戛然而止，课虽完而思未尽，这样能收到良好的效果。

10．延伸开拓式。

课堂教学结时，有目的地把所讲知识延伸到课外，以便沟通课内课外的联系，为课外学科活动创造条件。

11．含蓄暗示式。

课堂教学结束时，不把某些问题的现成答案告诉学生，而是在稍微启发之后让学生课下去思考。

12．象征寓意式。

讲课结束时揭示讲授内容的象征意义或其包含的深刻寓意，以帮助学生加深对所学知识的认识。

13．异峰突起式。

在课堂教学结尾时有意制造一个小高潮，使其异峰突起，以加深学生的印象。

14．激发感情式。

课堂教学结束时，用饱满热情的话语激发学生的感情，使学生从思想上受到启发鼓舞，进而变成探究学习新知识的动力。

15．展现成果式。

课堂教学结束时根据课前或堂上所布置的作业练习，展现学生的学习成果，这样可以增强学生的成功感，激发他们的求知欲。

16．引导观察式。

课堂教学结束时，着意引导学生运用所学知识观察有关事的或社会现象，以培养学生的观察能力。

17．存疑探索式。

课堂教学结束时，有意留下一些疑难问题，启发、引导学生自己去探索，以培养学生分析思考问题的能力。

18．练习巩固式。

课堂教学结束时，通过布置练习与作业来复习、巩固所学知识，并形成实践操作技能。

19．分组讨论式。

讲授结束时，把课堂教学的重点、难点摘出来，让学生前后桌两人一组，或者几人一组讨论，以加深对问题的理解。

20．表格填充式。

课前预行设计表格，结课时出示表格，让学生根据课堂学习内容进行填写。