何为教学的本质

我国著名教育家陶知行指出；“教学者是什么意思呢？就是对于一个问题不是要先生拿现成的解决办法来传授给学习者，而是要把这个解决方法如何来的手续、程序安排停当，指导他，使他以最短的时间经过相类的经验，发生相类的思想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找别的方法、解决别的问题”。从传统的看法来说，教师的任务是传道、授业、解惑，简言之就是传授知识。教学活动可以分成两个基本的方面：一是对于人类知识的继承活动；二是对于人类知识的创造性活动；前者是通过对于前人知识的继承来实现，后者则要求在对知识继承的基础上有所创造。

恩格斯指出这样一个伟大的思想：“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。”教学的内容是知识，知识是关于事物的过程，事物的过程是知识的本质内容。教学也是事物发展的一个过程，教学所要达到的目的，就是要通过教学过程，在学习者的心理上，刻上一个与事物发展过程本身有同态结构的事物发展的逻辑印迹，即要在学习者的头脑中演示与事物发展同构的思维模型，并使之变成学习者头脑中的思维逻辑，表现在教与学方面，就是学习者对知识的掌握。这样，才能在获得知识的同时，获得能力的增长，完成学习的过程。

要真正有效的实现这个过程，唯一有效的方法，是引导学习者对于所学习的知识进行充分的体验。纵观历史上有实效的教学理论，虽然在形式各有不同的观点，但在本质上，都只不过是从不同的角度和以不同的方法来实现学习者对知识进行体验，只是各种不同的方法，对于这个观点有自觉程度不同的差别罢了。

因此，笔者认为：“教学的本质是引导体验”。其内涵可以表述：教学的本质，是教师作为引导者，通过问题导向或相类的方式制造教学情境，引导学习者主观主体并通过它作用于客观主体，使之对知识过程及结果进行系统体验，最终实现对知识过程的掌握，完成教学内容转移的全过程。