教与学之间的关系

教学的本质是什么的问题，绝不是任何人主观臆测就可以得出结论来的，而必须对教学的全过程进行深入细致的分析和论证，才有可能得出相对正确的答案。笔者认为，教学本质的科学定义至少要解决三个问题：一是要明确教学过程中教师和学习者作为教与学的主体，他们应取什么样的关系；二是揭示如何才能有效地实现教学的全过程，即不能抽象地谈论本质，而要解决好以本质定义来指导实现教学目的的可操作性问题；三是回答如何在教学过程中解决好知识的继承和发展的矛盾问题。在这三者中，教与学的关系问题是研究教学本质三个需要解决问题中最核心同时也是最基本的问题。

从确立教与学的主体方面分析，进入学习阶段后，学习者首先自然异化成主观主体和客观主体这两个既相互依存、又相互独立，既对立统一，并在一定条件下相互转化的主体。一方面，学习者在主观上是自己的主人，即他作为主观主体而存在；另方面，对于如何实现学习的过程，即对于完成在自己头脑中刻下知识印迹这个任务本身来说，主观主体和教师一样，作为客观主体的对立面而被排斥在客观主体之外。在这里，客观主体成为了主观主体直接的改造和作用对象。

换句话说，主观主体和客观主体虽然在形体上是合一的，但主观主体并不能直接决定客观主体的状况，主观主体要对客观主体进行教学改造，除了遵循教学规律进行自觉的改造外（如自学），一般地是在教师的引导下直接作用于客观主体，引导者要作用于客观主体，也只有通过主观主体才能实现。这样，学习者主观主体、主观客体和教师三者之间就构成了在教学过程中起基础作用的“金三角”关系。

再从主体之间关系方面分析。在教学过程中，教师作为学习者主观主体的引导者，形式上处于一种主动的地位，但这种主动地位实际上含有被动的成份，因为所有的教学活动，都必须围绕学习者客观主体来设计和实施，教师必须以他的学习要求和进度作为指导的调节标准，也就是说，教师在处于主动地位的同时，还处于一个”服务”的被动地位。而学习者由于在这种学习的过程中分为主观主体和客观主体两个方面，表现在学习者身上，虽然表面上处于被动地位，而实际上又处于一种主动地位，学习者通过客观主体对引导者不断提出适合自己的引导要求来体现这种主动性。因此，表现在教师、学习者主观主体、客观主体之间所形成了三个主体、两种地位的相互交错的关系，构成了分析教与学的基础。