应考奇术，一招致胜

                      　关于应考方法的对话

   
    学员：黄老师，您好！

    教师：同学，你好！

    学员：最近一段时间，我一直为能否通过考试而焦虑。听同学说，您对考试方法有研究，能不能教我几招，也使我顺利地过关？

    教师：有研究谈不上。多年来经过了那么多考试，体会倒是有一点。这些方法自己用起来顺手，不知能否合你的用。

    学员：请你给说说，好吗？

    教师：当然可以。你觉得考试中最使你头疼的事情是什么？

    学员：我也不是很清楚。反正觉得书没少看，作业没少做，重点没少背，可到考试的时候又总是考不出来。

    教师：我先试着给你分析一下。成人对应试知识内容的理解应该是没有问题，问题可能出在对所学知识要点的记忆上。如果记住了，那么考试就能顺利过关，不知是不是这样？

    学员：太对了！我也觉得，真正使我焦虑的，就是记不住要考试的知识。这方面你有好的办法吗？

    教师：你不要总想着有一种灵丹妙药，可以使你不费力气就能学到知识。但学习如果如能多注意方法，学习的效果就可以事半功倍，对知识的记忆更是如此。你平时是不是很注意应试的方法？

    学员：你提起这个事，我才意识到平时自己很少注意应试的方法。我应该如何做呢？

    教师：我谈谈自己对这方面的体会，供你参考。成年人考试的一个特点，就是对所学习的知识记不住，这不是你一个人的情况，而是成年人普遍存在的一个特点。这个特点是由成年人的年龄阶段所决定的。在这个年龄阶段，理解力普遍较强，而机械记忆的能力则逐渐地衰退。因此，要牢固地记住所学的知识比较困难，这时候就应该扬长避短，多注意应试的方法，才能获得好的考试效果。

    学员：原来我的记忆力衰退是一件正常的事！那么，如何才能记得住呢？

    教师：现在我就来说说这个问题。刚才我说了，人到了一定的年龄，记忆力就会衰退，这是一种自然的现象。从学习心理学的角度来看，学习有一个遗忘的过程，即人对已经识记的东西的遗忘有一个由快到慢，最后相对稳定在４０％这个比例的规律。如果能科学地安排重复复习的时间，那对于知识的掌握无疑是有好处的。但这对成年人学习来说，实际上意义不大。因为成年人学习都兼顾着工作，不会有很多时间花在对知识的重复记忆上，因此，就必须找一个更有效的方法。要成功地记住知识，我的体会：就要把机械记忆转化成理解记忆,在具体的方法上,就是对这些知识进行重新编码。

    学员：那不是把事情搞得更复杂？

    教师：表面上看好象是这样，但实际上不是。

    学员：怎么说呢？

    教师：在具体说明这个问题之前，我先给你讲解一点这方面的理论知识。美国心理学家罗伯特.加涅在他的心理学专著《学习的条件》中说：“从学习的观点来看，当信息离开短期记忆而进入长期记忆时，信息便发生了关键性转变。这个过程称为编码。在短期记忆中作为一定知觉特性而得到的信息，现在变成了有一个概念的或有意义的模式。这种贮藏着的信息是用各种方法组织起来的。……所学习的东西可以在象句子这样的有意义的语言单位中加以编码。编码可以采取表格、图表、详尽的想象等形式。编码材料的主要特征（为它们进入长期记忆）为，它是有语义的，或是有意义地组织起来的。”

    学员：我一时听不懂，你说的这段话是什么意思？

    教师：这段话的大意是说：为了使记忆长期化和牢固化，就需要以某种形式对所学习的知识信息来进行编码。

    学员：难道对知识进行编码，知识就能长期记住！？

    教师：正是这样！编码可以使成年人发挥理解力强的优点，克服机械记忆力差的不足。我记得周总理在学习地理知识时，就用过这种方法。他把我国的３０个省的名称编成一首诗，使它易于记忆，后来这首记忆诗经常被中学生们采用。诗我记得不十分确切,大致是这样的：“两湖两广两河山，黑辽北蒙福吉安。青藏宁疆台甘陕，三江川贵云上天。”你看，编码的时候好象是麻烦一点，但却可以把知识记得很牢。平时我们所谓的强闻博记，如果没有好的方法，也是不容易做到的。

    学员：原来是这样。

    教师：如果我们在学习的过程中，特别是在准备考试的时候，有意识地采用这种方法，那我们不就等于有了一个记忆上的依靠了吗？

    学员：掌握了这种方法当然好。但这种方法如何才能掌握呢？

    教师：其实也很简单，只要对知识要点进行编码来帮助记忆就可以了。具体方法是，当我们要记忆知识时，首先把它分成几个要点，来作为编码的基础，这一点应该是容易做到吧？

    学员：是的。其实考试需记忆的知识通常都可以分为几个知识要点。

    教师：然后，每一个要点都抽出一个关键词。这个关键词将用来联想出它所在的那个要点的基本内容。比如，有这样的一道题目：立论的常用方法有:１、归纳法；２：、演绎法；３、举例法；４、分析法；５、引证法；６、对比法。在这六个要点中，我提示一个“归纳”的关键词，你能联想出“归纳法”这个内容来吗。

    学员：这显然是不会有问题的。

    教师：你看，关键词本来就是那么简单。如果我们把以上例子每个要点的前两个字都抽出作为关键词，问题也还没有解决。对吧？

    学员：是的，好象和原来差别不大。

    教师：如果我们把关键词的第一个字都抽出来联在一起，就组成了以下的一个奇怪的句子：‘归演举分引对’。这一步我相信你能完成。对吗？

    学员：能倒是能，但我实在看不出这样做有什么必要。

    老师：它现在还只是关键词第一字的机械的拼合，对记忆没有任何的帮助。我们接着往下看：如果我事先给出这个看起来没有意义的句子，让你通过它们来对要记住的东西进行回忆，你能做到吗？

    学员：你的意思是说，通过‘归演举分引对’这六个字，引出对‘归纳法，演绎法，举例法，分析法，引证法，对比法’这六个需记忆的内容吗？

    老师：对！我相信你能做到，对吧？

    学员：应该是不难做到的。但考试的时候，你总不致于把这六个字提示给我吧？

    老师：问题就在这里！如果我们有一种办法，能使你不用人提示，就能牢牢地记住这六个字，那这个记忆的问题就算是解决了。

    学员：真有这样的好方法，我花点功夫也想掌握。

    老师：方法是有的。这个句子之所以不容易记住，是因为它没有实际的意义，如果去机械地记忆它，那还不如一开始就去死记考试的内容。如果我们能把这个句子转化成一种有意义的语句，那记忆起来就不成问题了。比如，这六个字，如果我们把它改成：‘归燕聚分认对’，意思是：‘燕子归来时，不管是相聚还是分手，都成双成对相认’。象一个故事一样，你看，这样你能记住吗？

    学员：当然能！但我不知这个句子怎样和原来的六个字联系得起来？

    老师：这是通过一种谐音来联系的。就是它们的发音与原来对应的字是相同或相近的。这样处理可以有较大的范围来选择容易联想的句子，使要死记的内容成了一种有意义的东西。而这种最后的句子，就象是对原有的知识作了一个新的编码一样。我们只要记住最后的编码，就能很方便地把需记忆的知识要点给带出来。

    学员：这种方法太好了！......只是，我还有一个疑问：这样好象也不能省力：一是要编码，二是要记忆。那不是更麻烦吗？

    老师：表面看起来是这样，但只要我们仔细分析一下，就会觉得实际情况并非如此。首先是编码，这是一个方法的问题，掌握了方法，我们就可以很快地编好。而且一旦编好码，在记忆的速度和牢固程度上，就会大大优于机械的记忆，还可以很省力地反复复习。其次，是对编码句的记忆，因为它是一个极短的而又有实际意思的句子，对它的记忆，根本就不成为一个问题。

    学员：我还有最后一个问题：如果题目很多，那么，我怎么知道，这个编码句子是对应那个题目的呢？

    老师：这个问题问得好！确实，因为有些科目需记忆的题目很多，加上有的题目之间又没有多少差别，极易张冠李戴，把答案答错了题目。采取我们的方法，则不会发生同类的问题，方法是：把题目本身和编码句作一个联想。比如上例中，题目是‘立论的方法’，我们取出‘立论’两个字和‘归燕聚分认对’作一个联想，既然要‘认对’，当然要‘立在一起论辩一番’。你看，这不是很容易地联想起来了吗？

    学员：这就是您要介绍的‘一招致胜’的全部内容吗？

    老师：你可不要小看这种方法，它可以全面应用到考试中去。我经历过很多的考试，就是仰仗貌似简单，其实管用的方法轻松地走过来的。真理的形式往往是简单的！你难道不觉得，这种方法会使你很容易地记住考试的内容吗？

    学员：确实很容易！但我一想到要掌握那么多的方法，才能使自己自如地应付考试，就觉得有点不上算。

    老师：在什么都讲效益的时代，你有这种想法，我能理解。但你想想：你现在才多大年纪？你今后还有多少考试等着你？如果没有方法，那么，每一次考试对你都将是一次磨难，那又何来的效益？而如果你花一点功夫，掌握了这种方法，今后任何的考试，你都会觉得只是做一次轻松的记忆体操而已。这可以说是“有限工具的无限运用”。这其中的投入和产出比例，你只要认真算一算账，你就会得出正确的结论来。

    学员：黄老师，你讲得太对了！看来这个方法，我是非学不可了。谢谢您！

    老师：不客气！能对你有一点启发，我就觉得我的努力没有白费。祝你考出好成绩，再见！