我们常把上课坐不住，下课到处乱跑乱撞，专门在班级搞破坏活动的幼儿视为多动幼儿，工作中我们往往忽略了他们的存在，白眼翻他们。长此下去就像久病吃“抗药性”一样，什么灵丹妙药也无济于事。有位教育家曾说过，没有不好的幼儿，只有不好的教育者。是的，每一位幼儿都想受到教师的表扬，但他们时会控制不住自己，欺负弱小，抬脚就跑，举手就打，给班级的管理增加了难度，怎样才能有效抑制活动中多动幼儿行为的发生呢？笔者简单谈一谈自己在工作中的初步尝试，与各位同仁共同探讨： 一、打破常规、上课时优先提问多动幼儿。 上课说话多，下位搞小动作是多动幼儿的突出表现，在平日上课时，教师应依据多动幼儿的平日表现情况采取相关措施，优先提问多动幼儿，给他们有意识地开启积极思维的大门，集中他们的精力，认真思考问题并回答，这样做的目的也是为了改变以往这些好动幼儿被教师冷落的局面。幼儿在回答问题时，可能会驴唇不对马嘴，也可能会发生其他事情，这就需要我们采取灵活面动的方式方法合理解决。 二、优先给予爱的鼓励。 人是感情动物，既使是多动幼儿他们也有一定的思想感情，更需要教师的细心关怀和教育。上课时，哪怕他们安静几分钟，教师也应给一个慈祥的眼神，一句安慰的话语。当他们回答对问题时，要加以鼓励，如和其他幼儿一起拍手说：“对对对，你真棒，我们以你为榜样。”让多动幼儿充满自信，以此证明：自己很棒。 三、让多动幼儿当值日生。 工作中常常对一些细小的问题而忽略，如在分加点时，以前教师会绕过多动的幼儿的桌子，并警告他们，再动就……，直到最后一个分给他们加点。其实在这一时间内，多动幼儿往往会把盘子放到手中不停的转盘子，啃盘子，欣赏着自己的杰作，教师就批评这些多动幼儿，而这些幼儿往往会嘻皮笑脸，装作什么也没发生，该干什么还干什么？对此，有些幼儿往往会对发生在幼儿园里的事情说些难听的话，这样做既造成了教师和家长之间的误会，又伤害了幼儿的自尊心，在工作中应把多动幼儿由被动变主动，让多动幼儿当值日生给其他幼儿分盘子，不仅可以分散他们的注意力，而且又形成遵守班级纪律的良好习惯，让多动幼儿过一把当值日生的瘾，这样做会收到较好的效果。 四、让多动幼儿说出多动的原因，对症下药。 荀子日：“与人善言，暖于布帛。”笔者曾执教过的一位男孩，他曾经去过厕所把蛆抓在手中玩，为了急于求成早教育好他，就狠狠地批评了他，让他说以后再也不敢了。一波未平一波又起，过了几天他又去厕所淘大粪，在这次的处理中，我把他叫到我跟前并问他：“你为什么去淘大粪，多脏呀！”他摸了摸头说：“我姥爷就在家淘大粪”噢！我顿时明白了，原来他在看样学样呀！我去告诉他说这是大人们做的事情，在淘大粪之前先告诉老师一声，老师和你一起去看清洁工是如何不怕脏，不怕累成年人的工作，好吗？他望着我笑了，这微笑是发自内心的笑。通过这件事，我从中悟出了一个道理：与其要求他应该如何做，不如肯定他行为中值得肯定的好东西。 五、合作性、趣味性于一体的自我约束法——圆圈 农村班级幼儿多，教师人少不可能看住那么多的孩子。特别是在下课的时候，这些好动幼儿到处跑，专门回避教师，和教师藏猫猫，不防采取自我约束法，这种方法具有合作性，趣味性，具体做法是：教师先在地上画一个大圆圈，让这些多动孩子在大圆圈里玩，然后再往大圆圈里投放材料或让幼儿玩打卡，不限置幼儿多种玩法，想怎么玩就怎么玩，幼儿的想象力、创造力得以充分发挥，调皮、打闹的事情就会有所减少。 多动幼儿往往没有玩伴，小朋友都不和他玩，教师要帮助多动幼儿结交玩伴，和其他幼儿一起游戏。久而久之，习惯成自然，多动幼儿就会产生与同伴玩耍的欲望。 总之，教师的责任是让幼儿得到全面发展。在对待多动儿的问题上，绝不是一天两天可以改变的。但只要记住：千里之行，始于足下，只要一步一步往下走，肯定会有新的发现。