家长怎样与孩子一起读书
真正的教育是无痕的教育，是环境的教育，是父母身体力行的教育，而不是过多的教诲与训斥，某一种意义上说，说教往往是无用的。
因此，建立良好的亲子关系，营造有着浓厚书香气的家庭氛围，无疑是家庭教育的首要问题，很多教育专家认为，好的关系胜过许多教育。
其中一个最好的方法就是：陪着孩子一起读书。这个理念的提出，应当是教育观念的一次变革，它至少蕴含了以下五层意思：
一，首先，身教重于言教。
教育不是朝夕之间就可以完成的事情，育人是一个漫长而细致的过程。一个孩子世界观、人生观的逐渐形成，是需要教育者潜移默化的去影响的。对于一个孩子来说，除了适当的言传以外，更主要的还需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，养成阅读的习惯，孩子也会潜移默化之中受到熏陶而热爱读书，并能将自己对某些事情的看法与父母沟通。
二，通过一起读书，形成良好的亲子关系。
陪孩子一起读书，意味着你可以走近孩子的心灵，再也没有比这样的模式更加有效的了。我们经常会发现，什么时候与孩子的关系好，什么时候的教育就容易成功；什么时候与孩子的关系糟，什么时候的教育就容易失败。明智的家长总是能勇敢地选择了“与孩子一起读书”、“向孩子学习，与孩子共同成长”，这恰恰是化“代沟”为“代桥”的有效手段。
三，营造良好的智力环境。
前苏联作家巴甫连柯说，不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。阅读不仅可以让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一起读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。据研究表明，儿童的发展、记忆，在很大程度上取决于家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
四、阅读可以改变人生的宽度。
阅读不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的方向。
书能够影响人的心灵，人的心灵和人的气质又是相通的。一个人要想把自己打扮得可爱、漂亮或者具有吸引力，就去读书吧。
经常读书的人，一眼就能从人群中分辨出来，在为人处世上也会显得从容、得体。
经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。
经常读书的人会思考，知道怎么才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。科学拒绝盲目，他们做的每一步都是深思熟虑过的。
这些，都是平时不读书的人所欠缺的。
但是，读书显然不仅仅是为了增加优雅或者提高身份，而是为了获得素质。
五、阅读习惯改变命运。
所谓素质，如爱因斯坦所言，就是将学校里、书本上所学来的东西都忘掉后剩下的东西。
读书的最终目的当然是为了——提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。
１、关注人性，了解人情世故以及变化的规律；
２、关注经验，关注现实可行性；
３、关注过程，知道如何对过程进行控制，并胜任应当胜任的职责；
４、培养做事意识，摆脱书呆子气，从中掌握应对挫折、失败和困境的技术；
５、把握人生中的大规律，并加强性格中那些具有竞争力的因素；
６、为了实现大目标简化日常生活。
有道是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读习惯将受用终生。阅读习惯是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。养不成读书的习惯，一辈子不知所措。特别是在中小学时代，读书不叫读书，而应当是吃书，吃进去了，成为我们的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的阅读习惯。
六、不同年龄的孩子读不同的书
不同年龄的孩子情况不同，所以阅读当然要分年龄。
小学低年级孩子能够独立阅读的书籍有两个主要特征：一是以图画为主；一是在文字上面标有汉语拼音。孩子阅读脱离了父母的帮助，但识字量有限，所以常常依靠图画和汉语拼音来认识文字，理解书籍的内容。
小学中年级是孩子阅读的重要转折时期，随着孩子识字量的增加、知识经验的增加以及思维能力的发展，他们具有了阅读字书的条件。从这个时期起，他们喜欢阅读的书籍图画越来越少，拼音越来越少，而文字越来越多，文字所含的思想内容也越来越丰富。孩子不仅通过图像、声音，也通过文字符号来认识现实社会和历史。对孩子来说，这是一个非常重要的转变。
小学高年级孩子指小学五六年级学生，年龄约在１０～１２岁。随着孩子心理发展水平的提高和阅读经验的积累，小学高年级的孩子阅读范围逐渐扩大，阅读内容也由浅入深。小学中年级孩子能读的书，他们仍然很感兴趣，并对作品有了更深的理解。
初中时期也称少年期，孩子约在１２～１５岁之间。儿童心理学指出，少年期是从儿童期向青年期过渡的时期，即从依赖成人过渡到独立于成人的时期。这个时期少年的心理特点是半儿童半成人。说他们是儿童，因为他们的身体和精神还在继续生长，他们感到了这种生长，并从这里获得了力量和勇气，但还不能确切地知道自己力量的程度。同时他们已近成年，比儿童有了更多的知识和经验，在某些方面开始具有独立解决的能力。
到了高中，就已经接近青年或者已经是青年了，此时的阅读选择就会变得越来越丰富。他们的理解能力已相对成熟，社会经验和知识的积累也达到一定水平，因此他们有能力阅读几乎所有的作品。他们不仅需要了解、学习外部行为规范，还需要理解社会的价值观念。在社会化过程中，他们要完成５个任务：谋求获得独立；确定自我概念；获得性别角色；适应性成熟；学习适应成人社会。而这些通常都可以通过阅读来获得。
家教知识：如何培养孩子的阅读兴趣
西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”那么，孩子的阅读兴趣从何而来?如何培养呢?对此，美国的凯伦· 米勒斯女士提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在孩子的早期阅读过程中，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对他发火或表示失望。只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的阅读爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
美国读书协会前主席鲁斯·格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜!”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
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