事物、现象、环境、矛盾和问题对生物主体的刺激和影响，是潜意识思维发生的外部原因。主体生来具有的生存意识和自然意识是潜意识思维发生的内部原因，当客体对主体的作用和影响激活主体具有的生存意识后，主体消除客体影响的目的立刻就会被确立，于是有潜在思维意识指挥的，有生存意识主导的潜意识思维发生了。
生物的生长、发育、繁殖、代谢、进化、分泌、自愈、趋光、行为都是在潜意识思维产生的主体意识的指挥下发生和进行的行为，潜意识被动思维是生物进化的秘密所在。具有生命和生存意识的生物主体，如果没有受到并发现来自客体的刺激、作用和影响，自身生来具有的生存意识就不会被激活，指挥自身有意识思维发生和发展的思维意识就不会被产生出来，生物主体就不会无缘无故地发生各种变化和运动。
例如，保存在特殊环境和条件下的植物种子，因为感受不到客体对它的作用和影响，所以会长期处于休眠状态，虽然它具有生命和生存意识，但是却表现不出来任何生命的活力。
对于人类和高级动物来说，潜意识思维除了产生指挥他们的有关组织和器官进行有规律运动的命令外，还产生了指挥他们的思维组织对感知组织获得的信息知识进行分析处理，以做好处置客体准备工作的思维意识。
有意识思维是主体知觉的有思维意识指挥的思维方式。有意识思维也被称为主动性思维，它也是思维意识的表现形式之一。人类和其他高级动物，经过了长期的潜意识思维，逐步提高了自己分析处理感知组织提供的信息知识的能力，升级了自己的思维方式，它们不仅能进行原始低级的潜意识被动思维，而且还能进行在思维意识指挥下的有目的的主动性思维。
们在生活中遇到矛盾和问题时总要想一想，然后才着手去解决，我们常说“眉头一皱计上心来”“遇事三思而后行”。想一想、皱眉头、三思、是我们实行处置矛盾和问题前必定进行的思维行为，必须进行的前期准备工作。
有意识思维是人类和其他高级动物具有的思维方式之一。据观察和了解，有意识思维在人的全部思维行为中占有的比率大约是百分之十，潜意识思维占有的比率大约是百分之九十。心脏的挑动、肺脏的呼吸、胃肠的蠕动、腺体的分泌都是在潜意识思维产生的指挥命令下进行的。例如，当我们突然遇到惊吓，心跳和呼吸会发生不由自主地变化。
客体对主体的作用和影响是有意识思维发生的外部原因，主体生来具有的生存意识和潜意识思维和有意识思维产生的思维意识是有意识思维发生的内部原因，当有意识思维的外部原因和内部原因结合后，有思维意识指挥的有意识思维便开始了。
有意识思维是主体以生存意识为主导、以思维意识为指挥，以感知组织获得的知识为原材料，以逻辑分析和逻辑推理为生产手段，生产指挥主体如何处置客体的意识产品的生产活动。
根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
(1). 直观动作思维。直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
(2). 具体形象思维。具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
(3). 抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系，相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。
根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维。
(1). 经验思维
经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。
(2). 理论思维
理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。
根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维。
(1).直觉思维
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。
(2). 分析思维
分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维。
(1).聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。
(2).发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
根据思维的品质和创新成分的多少可以分为再现思维和创造思维。
再现思维是依靠过去的记忆而进行的思维。是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。把已经学过的知识原封不动地照搬套用，就属于这一种。
创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。创造思维是依赖过去的经验和知识，但却是把它们综合组织而形成全新的东西。
思维是意识的最高形式，是一种“有血有肉”的心理现象。而创造性思维是产生前所未有的思维新结果、达到新的认识水平的思维。这一定义表明，创造性是对思维内容的评价或规定。思维是否具备创造性，关键在于是否产生了崭新的结果。
创造性思维的具体表现：
1.思维的辐射度。
这是指思维所能发射出的数量。美国科学家爱迪生在发明灯泡的过程中，对各种可能的物质进行实验，寻找了1600多种矿物和金属，近6000多种植物。而法拉第在研究电磁感应现象的过程中也对各种可能的磁场变化形式和各种导磁物质进行探讨，他们在实验中所运用的思维便具有一定的辐射度。
2.思维的广度。
这是指思维的全面性，又称立体思维。英国杰出的医学家、生理学家哈维，在他发现人体血液循环的现象时就是注意到地球自转以及大地水分在阳光下变成水蒸气升到空中，然后又变成水降落到地面来，地面上的水又蒸发上升，周而复始的自然现象，从而解决了这个医学难题。又如能的转化与守恒定律，是焦耳、迈尔、亥母霍兹等人从物理学、医学、化学、生物学、植物学诸方面成果综合而得出的。以上科学家的科学发现和发明，就体现了思维的广度性。
3.思维的深度。
这是指能够深入客观事物的本质，揭示事物变化与发展的根本原因。马克思从商品这一最基本的普遍的现象开始，研究了货币──资本（剩余价值）──利润──利息──地租等一系列现象，将整个资本主义社会展示给人们，从而揭示了资本主义本质。这就表现了马克思思维的深刻性。
4.思维的独创度。
这是指独立思考、解决问题的程度。凡是独创度高的人，不迷信、不盲从，并且往往不满足现成的方法和答案，拥有自己的观点。这种人往往以思维的批判性为前提。作为20世纪最卓越的物理学家之一的卢瑟福，就是一位具有思维独创度很高的优秀物理学家。他大胆地对他的导师汤姆逊提出的原子结构模型提出怀疑，从而提出了具有独创性的原子核式的结构学说。
5.思维的灵活度。
这是指善于随机应变，依据事物发展变化的具体情况及时提出各种不同思维、假设、方法，它还体现在及时地纠正自己的思维，调整自己的认识上。物理教师在讲力的合成一课时，原本想让学生随教师的思维一步步猜想出合力与分力的关系，但在教学过程中有学生一下子讲出了平行四边形关系，此时教师即立即调整方式，要该学生讲出他的思考方法来。
6.思维的敏捷度。
它表现为能够迅速地对外界刺激物作出反应。如地震发生后，从梦中惊醒过来的人需作出迅速的反应，知道发生了什么，还要知道应先做些什么。
创造性思维的本质：创造性思维具备新颖性、非重复性和超越性等本质属性。
(一)新颖性是指创造性思维的结果均属首次获取。
(二)非重复性是指创造性思维的结果符合不可检索原则。
(三)超越性是指创造性思维的结果使思维者的认识超越以往的水平，达到一个崭新的高度。
关于创造性思维的形式：创造性思维的形式是创造学研究者争论比较激烈的一个问题，下面对有关情况作一简单介绍。
(一)创造性思维形式的几种观点
1．“特殊形式”观——认为创造性思维是一种独立存在的、有别于其他思维的特殊思维形式；
2．“灵感”观——认为创造性思维的形式就是灵感，是通过顿悟而获得的新思维；
3．“扩散思维”观——认为创造性思维的主要形式是扩散思维，或者是扩散思维和集中思维相结合；
4.“多元”观——认为创造性思维可有多种并存的形式，包括扩散思维、集中思维、灵感思维、直觉思维、类比思维、逆向思维等等；
5．“综合”观——认为创造性思维是多种思维形式综合作用的结果。
(二)创造性思维与思维基本形式的关系
1．三种思维基本形式均能产生创造性思维成果前已述及，人类的思维有抽象思维、形象思维和灵感思维三种基本形式。
2．思维的基本形式都能产生非创造性的思维成果无论是抽象思维、形象思维还是灵感思维，也都可能是非创造性的。
3．创造性思维不具备特定的思维形式
综上所述，就形式而言，创造性思维是某种思维基本形式的有效展开或多种思维基本形式的有效综合，而且往往以后一种情况为主。
抽象思维： 抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维。
抽象思维具有两个重要特征，一是抽象性，抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质，因而具有抽象性的特征。二是逻辑性，抽象思维的过程，是合理展开、科学抽取事物本质的过程，因而具有逻辑性。
形象思维： 形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。由于艺术家、文学家在进行创造活动时较多地运用形象思维，所以也有人称之为艺术思维。形象思维有以下三个特征：
(一)以具体形象为基础，形象思维是以事物的具体形象为基础的。(二)运用想象。形象思维必须从客观世界获取材料并且运用想象。 (三)相似性。形象思维不像抽象思维中的归纳和演绎那样直接，它的过程可能比较复杂。
灵感思维：是在不知不觉之中突然迅速发生的特殊思维形式，亦称顿悟思维或直觉思维。灵感思维有以下两个征： (一)突发性。灵感思维总是突然发生的，没有预感或预兆。(二)与潜意识密切相关。灵感突发之前有一个酝酿过程，往往要用艰苦的脑力劳动来孕育。有的学者提出，灵感的孕育不在意识的范围内，而在意识之前的、可以称为潜意识的阶段。灵感出现之前，先在潜意识范围内酝酿，一旦成熟，立即以灵感思维的形式涌现出来。潜意识不仅能进行信息的存贮与提取，甚至能在意识之外进行信息处理和加工，似乎存在一个独立的系统。这就是“多一个自我”学说。总之，灵感思维比形象思维更复杂，是一种三维的“体型”思维。
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