帮助孩子提高自主学习能力
各位家长、各位老师：大家好！
今天我们讲老师和家长怎样帮助孩子自觉自愿的学习，即自主学习。
自主学习，大家都在提倡家长，老师、学生、家长都有这个愿望，但是往往事与愿违。孩子愿意学习，也有时间，但往往与家长，与老师，形成逆反形式或逆反心态。
这种现象，孩子不知道，其实老师和家长也不知道，所以长期以来处在矛盾冲突当中。导致老师以为学生不愿学习，家长误以为孩子贪玩、厌学。其实，每个孩子不仅愿意积极主动学习，还愿意学得特别好，特别棒。只不过，进前三名、前五名比较费劲，一个班五、六十个人，总有最后一名，但是这种现象往往老师不容许，家长更不容许。硬生生把一个再正常不过的事看成非正常，也就无形中给孩子增添了许多压力。结果，看得到是学生笨，学习不主动，不爱做作业，拖拉，对学习不上心，厌学等不希望看到的现象。
我们大部分家长和老师，愿意让孩子积极主动的学习，想着，如果孩子能够积极主动做作业、提问题该多好。其实，这也是学生的愿望。
愿望归愿望，但实际上老师、家长不给孩子积极主动的时间和机会。总是对孩子很担心很担心，而且做了很多不该做的事。
老师不知道学生比老师还着急，家长也不知道孩子比父母亲更着急。
老师的做法是不停地讲，不停地灌输，不停地要求，使劲给学习加压，唯恐学生不积极主动、不自觉，玩的时间多学的时间少。
父母亲的做法也是一样，就担心他玩儿，担心他不学，担心他考不好。其实，这样的担心并不起作用，不起作用还继续这样——不停的说，不停的唠叨。
往往是学生没想到以前，或将要提问，老师已经抢先说了；孩子将要学习或做事的时候，家长抢在孩子前面说了。很多家长和老师到今天也没明白，会说：老师为学生想，家长为孩子想，是应该的啊！这是负责任啊!
站在老师、家长的角度上，可能是应该的，但是这样做，其结果就导致老师积极主动了，还劳神费力，孩子被动了。因为你是老师，你懂得多，你有权威，你比他大，你说在前面了，他就没有机会了，更何况你没给他这个机会；家长对孩子也是，你的要求、讲解、督促，走在前面了，你想，孩子怎么积极主动？
家长和老师无论如何都想不清楚，我怎么就错了呢？为什么错了？错就错在，任何事情有一个主动的，就自然有一个被动的。两个人同时说了就是纠纷，就是矛盾，就有冲突。更何况，老师和学生是有差别的，是有级别存在的，一个就是老师，老师就大，就高；一个是学生，学生就小，就低，在老师面前，学生本来就是被动者。父母亲和孩子更不用说，父母是长辈，是大人，是先出生者。
很多老师和父母，想都不想，直接给说，直接给讲，直接要求。以为学生就是应该接受的，没想到对与不对。带来的就是我们目前遇到的问题：有一天不要求，有一次不督促，有一句话没说到位，他就被动，他就不做，他就贪玩，他就偷懒。所以，家长和老师一次也不敢放松，只要有一次不交作业，老师就给家长打电话。当然，这个时候，你只要监督，他必须做。但是，你监督到什么时候呢？
动物园里的驯兽师训动物的方法是，不断的督促，不做就用皮鞭抽打，做了给它个香肠吃，反复刺激，让它知道：听话就有好处。我们很多老师、家长对孩子，用的也是这种方法。
学校的做法是，只要考试成绩好，就表扬、奖励；只要一次不做作业、一次不及格、一次迟到，就批评、处罚。结果就一个——学生越来越被动、自卑、消极、后撤。
家长在这方面更愚蠢的要命，很多家长对孩子：考好了给钱，给买衣服，带着旅游……；考不好就责备、埋怨，讨厌的要命。孩子自己玩一会儿，或关住门做一会儿自己喜欢的事情，家长就觉得不得了，怎么也不允许。
这样做危害太大太大了。
先说我们老师和家长这种做法怎么来的，你们的前任老师——父母亲、老师教的。我们接受的就是这种教育方式——不给孩子自由，认为孩子必须督促，必须处罚，必须责骂，必须严管教。可以不可以？没问题！这样的孩子也能长大，这样的学生也能学出来。但是，会终生痛苦。
各位想想自己当身，自己不能积极主动的做一件事情，还特别能跳别人的毛病。
一个依赖、被动、消极的人，终生挑别人的毛病，看不惯别人。为什么？ 因为自己能看到有了成就挺好，自己积极主动地做事挺好，但没有养成习惯。因为从小到大被父母、老师管教惯了，第一：没有思维；第二：没有胆量；第三：不会积极主动。这就不可能做成事。所以一定难受。
而且是看到别人走在前面你就难受，有了家庭就更不用说，夫妻之间什么也看不惯，责备、埋怨、吵架、打架；对孩子更看不惯，指责、纠正、打骂，或者，回家面对孩子，消极的要命。把大量的业余时间耗在家庭内扛上——管孩子，管配偶。
我们很多家长特别担心，可能会说：不管不行啊，不管孩子就知道玩。你以为你管了他就不玩了？一个人自己不积极主动，关在笼子里也不起作用。
一个人如果从小被严厉的管教过，一旦养成消极被动的习惯，不是经过专门的修炼，一生都别想解脱。
你们每个人从自己当身去想，有那么多正事、大事，不去做，不敢做，整天瞎倒腾。揪住一个事几十年不放，揪住一句话几天不放。这就是从小被家长管教的结果——啥事，必须有人督促，不督促就不做。
我们一旦大学毕业走上社会，工作了，没人督促你，如果你事事不积极主动，你会时时受挫，你就是个被领导时时批评、指责、安排者。而人的本质是自主，谁都想积极主动的做自己的事，并能够积极主动地做好自己的事。但是你养成了消极被动的习惯，和同事一同工作，只要有人走在你前面，你就难受，而你又走不在前面。因为你思维不开阔。被管教大的人，思维没法开阔，老师说什么，父母说什么，这一辈子就是什么。而且，父母管教你的那个思维方式、习惯，你在任何人身上套，套的结果就是，父母讨厌你的那些东西，你都强加在别人身上了。这样就看谁都不习惯，看谁都讨厌。走到任何一个环境，看到的首先是阴暗面，是灰色；跟谁接触，马上看到的是缺点，对人猜忌、不信任，自己不得劲儿、别扭，带来的就是指责和抱怨。
这就是严厉的家庭教育带来的危害。
我们现在的家长，把大量的时间和注意力，主要集中在孩子身上，就看孩子每天学习了还是没学习，作业做对了还是没做对。
这个做法是学校老师要求的，也是家长盯着不放的。但是我要告诉你们，这是绝对错误的！这是在害孩子，不是帮孩子。
我们稍微用心想一想：孩子在学校每天7、8个小时，老师换着个地要求，换着个地布置作业；回了家，也没有属于自己的时间，自己关着门做点自己的事，家长不允许。如果先做完作业，家长一定还给另外布置、讲解。
本来学校那个作业留得就不合理，我给各位反复说过，不要帮着学校用那点作业坑害孩子，你们不相信。不相信，你就继续坑害。坑害到孩子大了，就会来找你的麻烦。是女孩，就会找丈夫的麻烦，是男孩，就会找妻子的麻烦。只有依赖、被动、消极，抱怨、指责、谩骂，没有第二个出路。这就是父母严厉管教，再加上指责、谩骂的后果。
人这一生很少有人能够碰上专门修炼，不修炼，这一生就是这样了。我们给孩子从小就打下了这样的基础，多么可怕的事。
今天我在网络上公开地讲，义务教育阶段，是不允许留家庭作业的。现在不仅留，还堂而皇之的搞成老师布置了家庭作业，让家长监督、检查、签字，老师和家长从两头一起挤压孩子。告诉你，这种做法，孩子不可能积极主动。
稍微年长的人都知道，我们过去上学，有多少家庭作业？家长是怎么监督的？一样学得挺好啊。无论应对工作，应对生活，应对家庭关系，都没问题。人的自信、积极主动是不得了的事情。
很多家长问过，我给指导过。他把孩子放开一天或几天又来问：你看，我放开了啊! 他还是消极被动啊! 你要知道，你严厉地管教过一天，孩子一年都变不过来。你一点儿时间都不给，就只有往死挤。
孩子在18岁以前就是简单的模仿，家长怎么做，他就怎么模仿。老师没法模仿，讲完课就走了，最多是讲课时的状态和音容笑貌，会给学生留下一些印象。学生会通过老师讲课时的姿态、音容笑貌感受其人品。人无论做什么，起作用的其实就是人品。
对孩子影响最大的就是家长，而大部分家长给孩子留的影响就一个东西——不断的要求。这样的孩子，上了北大、清华也没出息。
因为孩子从小看到的就是家长不断的要求， 看不到家长做什么。我们现在这种做法，几乎很少有孩子能知道，现在学习对将来有什么必要，与将来有什么关系。为什么？
因为，第一：老师和家长早就告诉了。你告诉了不顶用，教育没有别的，就是潜移默化。
你们每个人从自己当身去想，你对自己满意吗？对自己的的性格、人品、工作、家庭满意吗？为什么觉得那么难？为什么情绪这么波动？为什么跟谁也适应不了？为什么一事无成？ 不是不下功夫，不是不做事。做了很多事，但总慢半拍。什么原因？从小被严厉管教的原因。或者对你并不严厉，是从小听到母亲抱怨、指责太多，导致你今天这样。
而我们今天还犯着重复的错误，并且变本加厉，与父母相比，有过之而无不及。因为时代发展了，我们看到、听到的知识更多了，我们对孩子的期盼更高了，又是一个孩子，你把所有的东西都加到他一个人身上，你让他怎么受得了？
我们小时候，兄弟姊妹多，再严厉的父母，他不一定能管得过来。而现在的家庭，就一个孩子，我们有经历，有时间，也有资金——有了条件了，所以，孩子才几岁你就对他不放心，上了学就更事事不放心了，一道题也不放过，一句话也不放过。
孩子无论如何也不知道，那道题为什么错了，纠正过来又有什么用，但他记住的是：父母亲对他，一句话也非要纠正过来，即一句也不让人。他学学到的是这个东西。将来走到社会上，跟谁都见高低，一句也不让人，你说一句，我能说一天。这样的人活在社会上，难死了。但他怎么也想不清楚，为什么这么难。
从小家长纠正、指责的内容早就忘了，但他记住的是：我爸我妈对我，一句错话非要纠正过来，一个字、一道题也不让错，一件错事也不让做……。你想，一句话不让错，一件错事不让做，他还敢做事吗？他就不敢做事，就怕错。因为他永远都记得：错了就会挨骂、挨打，就要受处罚。这样的孩子，可能做事吗？可能有出息吗？
我们就胆小怕事，什么都不敢做，看看周围的同学、朋友、同事，他也不比我强呀，他文化程度也不比我高呀，他怎么就能做成这个，做成那个，而我怎么就不行呢？没想到怎么去拓展思维，再怎么把心眼放大点，少说点，多做点，反而还在指责、抱怨上下功夫，还不把老师教我们那一套、父母强加给我们那一套赶快丢掉，还在丈夫、妻子身上下功夫。
孩子刚刚有点承受力，就在孩子身上下功夫。对孩子怎么也看不惯，玩一会也容不下，一道错题也容不下，一件错事也容不下，一句错话也容不下。那他可能不可能可能灵动？可能不可能巧妙？怎么可能有感悟吗？怎么可能自信、胆大？怎么可能拓展思维呢？
本来背的、记的东西就够多的了，再加上充分的做题，早就不合理了。初中以前的家庭作业本来就一点儿用都没有，老师非要留，我们左右不了。老师的做法，毫无疑问是在害学生，当然，他们不知道。但家长别帮着老师去害自己的孩子。
我们今天的题目是“帮助孩子提高自主学习能力”。每个人都有自主能力，自主能力就是想积极主动地办事，而且能够积极主动地办成事的能力。但是，被严厉管教大的孩子，他一生不办事。因为他不自信，不敢办事，没有拓展性思维。他想都不想着办事，就只盯着别人，最多是看别人做什么，他去做什么。这种人只能生存，不太可能提高生活质量，更不太可能有成功的感觉。
跟在别人后面，又依赖，带来的就是对自己不满意。对自己不满意就情绪波动。稍微一松快点，比如说掌点小权，或者有了自己的家庭，就一定要折腾。说不上什么原因，不高兴、猜忌、嫉妒、抱怨、脾气大、谁也看不惯。这些人不是不想做，不是不辛苦，他总在左右为难。因为他从小受的教育就被指责、抱怨、安排长大的。没学会积极主动。
大人对孩子的教育是身教重于言教。这话我们每一个教育者，每一位家长，几乎都听过，但不会用。为什么不会用？就因为我们仅仅知道这句话，这个信息，这个知识，没有切身体验过。我们小时候被父母严厉的管教。并不知道怎么错了，就开始指责、谩骂；并不知道为什么要这样做，就要求这样做。我们从小接受的是这种潜移默化，所以还把这种东西传授给孩子。一点时间不给他，一点空间不给他，一点自由不给他。这样的发展，孩子一定连父母亲都不如。
因为现在的家长，小时候很少是独生子女，父母亲为生计而奔波，没有太多的时间严管教孩子。他们对知识的渴望，对孩子成才的渴望都没有今天的家长这么急切，没有那么多愿望，最多是想让孩子识点儿字，找个工作。
而今天的家长，有比较，知道的多，所以要求也多。
对孩子的教育，第一：潜移默化；第二：榜样的力量；第三：寓教于乐。这些话都是从古说到今的，没有一个家长、老师不知道。
知是知道，我们不会用。或者，根本就没去想怎么用。任何事情只要用心，办法总比困难多。比如孩子的作业，我们完全可以想方设法，用寓教于乐的方式让孩子完成。这样，孩子轻松，，家长也轻松。
很多人整天觉得：活得累，活得难。其实都是自找的。仔细想想，你抱怨的哪个事，是别人让你抱怨的？你指责的哪个事，是孩子指责的？都是你对别人看不惯，不放心，觉得就是你的责任，就是你的义务，觉得你非说不可。你要知道，不说的人，人家活得很快乐。
近几天就有一个家长因为孩子不上学的事找我，和所有来找我的家长一样，他想让我帮着怎么让孩子赶快上学。稳住以后，我第一事就是给他做上学没用的工作。大量的给他讲上学怎么怎么没用，不上学怎么节省时间，做自己想做的事，怎么容易成才。
他简单的相信了。我让他回家和孩子谈话时，无意中把这些话谈出去，他照着我的话做了，第二天孩子就上学了。但是，如果他每天催着让孩子上学，有可能孩子第二年都不上学。
被人催着，不可能有积极主动性。别说人，动物都是如此。
孩子如果自己觉得上学对他有用，他会想尽各种各样的办法，积极主动的去上学。即使家里不让上，他打着工也会抽时间去学习。作家高尔基就是个例子，他没机会上学，最后成为一代文豪。
我们老师——为人师表，人类灵魂的工程师，教育人的人，很多人连动物园里的动物饲养员都不如。有机会你们去看看，赶大车的是怎么对待他们的马的，驯兽师是怎样对待所训之兽的，外面散步的老太太是怎么抱她们的小猫小狗的，然后，你就知道该怎么对待学生了，你就会教孩子了。要不然你会继续害下去。
孩子小的，还有时间，转个三五年，赶孩子上初中，我们家长、老师意识到了还不晚。孩子大了就没时间了，初中、高中一直这样下去，一旦长到十八岁，性格形成了，想改，太难太难了。难到什么程度？难到不能入社会，自闭，进监狱，进少管所，或进封闭学校。即使不进，也是吃精神药。成家后更是，什么事儿没有，整天自己瞎折腾，找各种借口指责、抱怨、谩骂。因为从小受的就是这种教育，总想给别人这样的东西。
到那个时候，真正自由了，也才开始真正不自由了。没有人管你，你什么都可以不做，但你特别难受；你觉得事挺多，觉得时间不够用，但你其实什么也没做。又着急，有沉不稳。从小被管教大，没有自由，一旦自己有了家庭、工作，你痛苦、麻烦、不安生的日子才来了。
我们家长对孩子的教育可能想不到那么远，我们想自己当身，每位家长、老师，你们现在有多难，什么事没有，整天自己折腾自己，今天这个事不对了，明天那句话不对了，今天这个人给你脸色了，明天那个人背后议论你了……。想想，那与你有什么关系呢？整天倒腾一些与自己无关的事情，把自己搞得心身疲惫、神经兮兮的，把家庭搞得鸡犬不宁。
这样，别说你不做事，就是做事也必然做不成。甚至做得越多，越劳而无功。因为你思维不清晰，所有的事情不在一条线上。前面做了后面否定，整天原地打转。
这就是很多对孩子不满意的家长自己的家庭生活。
只要对孩子要求严，父母亲一定是这样的状况。你对自己不满意，才严厉地要求孩子。而你之所以对自己不满意，是因为你的父母亲就要求严厉，或者对你的要求不严厉，但父母亲对你当初的发展并不满意，你是清楚的。
学了半天，我们对孩子，对学生，看不惯的事可能还很多，那怎么办？“自主”两个字可以撬起地球，可以触类旁通、举一反三。
自主是给别人空间，别说别人，别管别人，管自己，说自己；别给别人布置作业，给自己布置作业；不要抓住别人的错误不放，慢慢捉摸自己那点事情。我们用这样的办法从小教会孩子。别说！你的言行举止他会模仿。
每个人都有积极主动性，这是人生本质决定的，就像人生来就五脏六腑、四肢百骸、五官七窍都具备一样。谁都想让别人说好的，说好的就高兴，说不好的不高兴；谁都不想让别人抢在前面给他说意见。
对孩子，你老抢在前面给他说意见，他将来就没发展，这个人将来除了给别人挑毛病，就不会别的。因为他能看见别人的错误，看不见自己的错误；总是抓住别人不放，不会抓自己；看到别人有了成绩自己不舒服，自己又不会做出成绩，因为思维不开阔。
怎么教孩子呢？别告诉孩子该做什么。
学校的课程、作业，有学校老师要求，家长你做你自己的事情，该做什么做什么，他就看到了。
如果过去有抱怨、指责、谩骂、要求的习惯，从今天开始，赶快终止！从不要求孩子的作业开始。
如果过去一直给孩子讲作业，每天签字、督促，这个习惯有一年，那么孩子十年才能改过来。有人说：太晚了。不晚! 你再要求一年，孩子得二十年改。二十年以后该成家了，却连找对象的勇气也没有。即使成了家，也是闹意见，闹离婚。成了家整天看不惯别人，要求别人，整天议论是非，谁能受的了？不离婚也痛苦的要命，将来还要危害下一代。所以别嫌慢。
你要做让他有十年的时间变得积极主动的思想准备，你就会特别放心，特别踏实，那么他也许一个星期，或一个月就变过来了。你要没有十年的准备，那他二十年也变不过来。因为我们父母亲已经把这个基础铺下了，得给时间让他翻了地基重来，得让他有回旋的余地。
对学习从此再别辅导。凡严厉要求孩子的家长，你一定没有耐心、情绪暴燥、心眼小。连续辅导上两天，你会指责、谩骂、发脾气，你会说他笨，你会说他将来没出息。这样的东西会伤害孩子，所以说，你别辅导。错就错了，错了孩子会自己想办法，让他去问老师，问同学。再者，没有家长的辅导，他就会在课堂上会注意听，想办法问老师，问同学，哪怕照抄也比你讲强得多。
人学知识，学来学去是要学遇到问题，让自己开阔思路、想方设法解决问题的能力。孩子回来有家长给讲，他上课一定不注意听。他会想：回去我爸我妈给讲呢呀，我为啥要听？他就不听。这么简单的道理，我们家长就翻不清，三遍五遍的给讲，有的十年八年的讲，多误事呀！
有的人，关于这个问题，我给说了十年了，至今还这么做。不是改不了，是你制还没受够，制受够了你不得不改。人改一种习惯，必须逼到那个份上，逼不在死路上，谁也不会起死回生的。
有家长问：“那么，学校老师非让签字，怎么办？”
学了半天，我们一定要掌握一个做事原则——自主（把握自己），我们也一定要明确自己的最终目的——扶持孩子。有了这个做事原则和明确的目的，我们做起来就不难了。
比如孩子写完作业拿过来让你签字，无论孩子是小学生、初中生还是高中生，你都可以先问他：“往哪儿签？”然后，孩子让你往哪儿签，你就往哪儿签，签完字赶快把作业本还给孩子，别一页一页、一道题一道题的翻着看。什么意思？信任孩子。
上级对下级的信任，老师对学生的信任，家长对孩子的信任，不得了。我们这么做，会导致孩子第一自信，第二自觉，第三自尊。一个人有了这三点，今生今世他不可能不成功。
一个自信的人，他做事就有把握，就不会被别人的批评、指责、侮辱所揪扯，被揪扯了也不影响他做事，更不会去揪扯别人。也不会因为别人曾经犯的一个错误，十年八年说上没完，而空耗精力。
一个自尊的人，一定是一个有责任心的人，一个勇于承担的人。他会为父母争气、争光，即使在外面挨批、受制，他都会自己面对，自己去承担，他不会让父母亲因为自己在别人面前丢人。
父母亲要想要自尊，你得先给孩子自尊，你不给孩子自尊，让孩子在你面前丢人，他一定会让你在别人面前丢人。
家长看也不看就给孩子作业签字，很可能其中有几道题，甚至几页题孩子没做，或者有错题，老师有可能因此打来的话问。怎么办？我的办法是：我们帮着孩子解脱，把责任揽在自己身上。可以对老师说：“那天我特别忙，没顾上看，我就让他休息了。”；也可以说：“那天孩子有点累了，我答应他别写了。”总之，把过错揽在家长身上。
这样做，老师有可能当着全班同学说家长不负责任。那么，会导致：第一是，孩子会觉得老师这样说父母不应该，但这个时候，孩子马上会从心理上跟家长站在一条线上，以后亲子之间沟通就容易了。第二是孩子马上能想到：哟，父母亲对我这么信任。我没做，但我让家长签字，家长就签了。第三是他会想：那天我没跟家长说，家长却跟老师这样说，他在全心全意地帮我，袒护我。这就欣赏、支持、鼓励都有了。
这样，孩子从小就学会了承担，学会理解别人，学会为别人想，学会了再不让别人为他负责任，自己的事情自己负责。这也就是我讲的第三个能力——自觉。
孩子放学回到家，玩一会儿是正常的，这个事一定要让孩子自己安排，家长别去管，别去督促。实在着急，就说上一句话：“学了一天了，多玩一会儿，轻松点儿，然后你该做什么做什么。”这样就可以了，这就关照了。关照比督促强百倍、千倍。
今天讲了一个主题——父母亲怎样帮助孩子提高积极主动学习的能力，老师怎样帮助学生提高自己积极主动学习能力。道理是一样的，方法不太一样。老师负责的是讲解，关于讲解，老师都知道启发式，但很少有老师用启发式，常用的就是灌输式，要求式，指责式，抱怨式，惩罚式。
启发式是什么？启发式就是先看孩子的眼睛，有时间了问问孩，子。
前面说了那么多，还不够，都是我们必须、应该、本来要做的。最关键的是，孩子无论做什么，我们一定要用看得惯的眼神。还不够，还要欣赏，尤其，孩子玩的时候。让孩子放松，放松，再放松。放松了才能宁静，宁静了才可能注意力集中，才可能记忆力增强。如果玩儿的时候不被欣赏，他学的时候，注意力不可能集中。玩儿的时候不开心，皱着眉头学能学进去吗？
尤其孩子玩儿的时候，调皮的时候，乱七八糟说点儿与学习一点儿关系没有的事情的时候，赶快欣赏。让他特别特别尽兴，他思想一下子就放松了。物质（意识、行为、言语）都是一样的，物极必反。一下子放松了，然后他马上就能意识到该学习了，就能平平静静地学习、记忆、思维。
学习有点进步、字写的好的，我们赶快真诚、有激情地表扬一句。
家长、老师用这个办法让孩子积极主动学习，从此，孩子的学习家长不用再管了。
你转得越快，孩子转得越快。这个转得快就是，从心理上、意识上特别放心。
第一，相信李老师的话，因为李老师说的是人生的本质，是我验证出来的。第二，相信你的孩子是个人才，相信他比你强，别相信他就你那么没出息，就被人督促才干，不督促不干，心眼小的连孩子的一道错题都容不下。一道错题，在人生中算个什么事？能不能记起来？所以说，别在这上面下功夫。
最后说一点：想让孩子成才，从今天开始，
第一，下班按时回家，别在外面喝酒、应酬、打麻将，特殊情况跟孩子打个招呼。要不然孩子会觉得不公平。他会想：让我在这里苦苦地学习，你们那么轻松。
第二，周一到周五，孩子写作业家长别看电视，双休日、假期跟孩子一起看电视调剂一下，一定要以孩子为主。用这样的办法，把孩子早早捧成大人了，他就懂事快，懂事早。不受压抑，他就会想事。受压抑，他就不会想事，老想特小特小时候那点事，特误事。
第三，孩子学习、写作业，家长自己也拿本书学习。不为别的，为让孩子安安静静学习。长期这样做，不仅对孩子的学习有帮助，同时家长也会变得有忍耐心，有坚持性，情绪平稳，还休息了身体，增加了悟性……
我讲的整个教育孩子的过程，没有一句是让你告诉孩子怎么做，而是我们家长、老师怎样看待问题，怎样以身作则。
榜样的力量是无穷的，只要我们家长和老师以身作则的做好自己，孩子一定会在潜移默化中良好发展。
谢谢大家！
根据自主文化创始人李全春教授网络课程整理
全春自主心理学院 院长吴翠兰
2012年7月25日
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